Leitfaden zur Implementierung von Schulsozialarbeit

2.2.6
Formen von Schulsozialarbeit
Schulsozialarbeit kann grundsätzlich an jeder Schule und unabhängig von der Schulform
implementiert werden. Gegenwärtig konzentriert sich das schulsozialarbeiterische Angebot
größtenteils auf den Pflichtschulbereich, und hier v.a. auf Schulen der Sekundarstufe (vgl.
Adamowitsch, Lehner & Felder-Puig, 2011, S. 18f).
Die Trägerschaft von Schulsozialarbeit bezeichnet durchgängig jene Stelle oder Institution, die
für die Implementierung von Schulsozialarbeit an den jeweiligen Schulstandorten zuständig ist.
Sie gibt grundlegende Strukturen für die schulsozialarbeiterische Praxis vor: die Art der
Anbindung an Schule und Jugendwohlfahrt sowie an andere öffentliche/private Einrichtungen,
Dienst- und Fachaufsicht, Anstellung der SchulsozialarbeiterInnen, als auch Konzept und
Ausrichtung des gesamten Projekts/Angebots. Der Träger vertritt außerdem das jeweilige
Projekt/Angebot nach außen (vgl. Wulfers, 2001, S. 27f).
In Österreich lassen sich vier große Trägermodelle auf Basis der Anbieterstruktur
unterscheiden (vgl. Riepl & Kromer, 2008, S. 7; Bugram & Hofschwaiger, 2010, S. 49;
Laskowski, 2010, S. 19f; Tamandl, 2012; Adamowitsch, Lehner & Felder-Puig, 2013, S. 35f):
1
Schulischer Träger
Anbindung an die
Schulbehörde, Dienstund
Fachaufsicht durch
eine fachlich qualifizierte
Person in der Landesoder
Stadtschulbehörde
2
Jugendwohlfahrt
(JWF)
Einstellung und
Finanzierung durch
öffentliche JWF;
konzeptionelle, fachliche
und organisatorische
Begleitung, sowie Dienstund
Fachaufsicht durch
die Jugendwohlfahrtsbehörde
3
Verein / Organisation
Einstellung der SchulsozialarbeiterInnen
durch
Vereine/Organisationen
Freie Träger
der JWF
Dienstaufsicht
Verein/Org.;
Fachaufsicht
öffentl. JWF
4
Andere Organisationen
(z.B. Elternoder
andere
priv. Vereine)
Abbildung 1: Die vier Trägermodelle österreichischer Schulsozialarbeit im schematischen Überblick
An dieser Stelle sei erneut darauf hingewiesen, dass mit dem neuen Bundes-Kinder- und
Jugendhilfegesetz (B-KJHG, siehe auch Kap. 3 „Gesetzliche Rahmenbedingungen“, S. 19)
weitere sprachliche Änderungen einhergehen: Neben „Kinder- und Jugendhilfeträgern“ werden
„freie Träger der Jugendwohlfahrt“ (gem. B-JWFG 1989) nunmehr als „private Kinder- und
Jugendhilfeeinrichtungen“ verstanden.
In der Praxis finden sich auch bei Projekten/Angeboten desselben Modells teils große
Unterschiede hinsichtlich Arbeitsweise und Rahmenbedingungen - insbesondere zwischen den
einzelnen Bundesländern. Dies lässt sich teils auch auf verbindliche Vorgaben von Auftrag- bzw.
Fördergebern zurückführen.
Daneben existieren in der Theorie auch noch weitere Systematisierungsversuche: einerseits
auf der Kooperationsebene hinsichtlich der Beziehung von Lehrpersonen und SchulsozialarbeiterInnen
(vgl. Drilling, 2001a, S. 65; Wulfers, 1996, S. 73ff; Speck, 2006, S. 25), der
Betreuungsform (Iseli & Grossenbacher-Wymann, 2008, S. 9), oder der Beziehung von Schule
und Jugendhilfe (vgl. Drilling, Müller & Fabian, 2006, S. 13; AvenirSocial, 2010) - andererseits
auch auf Konzeptionsebene hinsichtlich der spezifischen Ausrichtung von Schulsozialarbeit (vgl.
Olk, Bathke & Hartnuß, 2000, S. 183).
LBIHPR | 2013 17