Leitfaden zur Implementierung von Schulsozialarbeit

(6) Nachhaltigkeit und Dauerhaftigkeit (Sustainability)
Schulsozialarbeit ist im Hinblick auf seine Grundprinzipien und Methoden auf Langfristigkeit
sowie kontinuierliche Beziehungs- und Vernetzungsarbeit ausgerichtet. In allen vorangegangenen
Implementierungsphasen muss daher auf das Ziel einer nachhaltigen und dauerhaften
Implementierung von Schulsozialarbeit gemeinsam hingearbeitet werden. Vollständig
implementierte Projekte/Angebote müssen versuchen, soweit dies unter den gegebenen
Umständen möglich ist, auch dann anpassungsfähig und von Dauer zu sein, wenn sich das
materielle, personelle und finanzielle Umfeld verändert (z.B. wenn geschultes Personal
nachbesetzt oder um weitere Fördergelder angesucht werden muss).
Eine Grundvoraussetzung für Nachhaltigkeit und Dauerhaftigkeit sollte daher der kontinuierliche
Abbau von Fristbegrenzungen, Finanzierungs- und Arbeitsplatzunsicherheiten sein.
Tipps - Fragen - Erfahrungen aus der Praxis:
Vernetzung
Analyse von Schwierigkeiten und Widerständen bei Kooperation bzw.
hinsichtlich Zufriedenheit der KlientInnen
Einschulung der (neuen) MitarbeiterInnen durch MentorInnen
Weiterbildung
MitarbeiterInnenzufriedenheit auch auf fachlicher Basis sicherstellen:
Begleitung der BasismitarbeiterInnen durch erfahrene KollegInnen;
Wissensmanagement
fachlicher Austausch, Weiterentwicklung des Handlungsfelds und der
Methoden (durch Publikationen, Vorträge, Seminare, Fachtagungen)
Kooperation mit Forschung (z.B. FH für Soziale Arbeit); Erfahrungen aus
der „Feldpraxis“ an die Ausbildung rückmelden
Öffentlichkeitsarbeit (intern und extern)
Reflexionsarbeit der Schulsozialarbeit bzw. der HandlungspartnerInnen,
sowie regelmäßiger Austausch
weitere Ziele und Schritte vereinbaren
Best-Practice-Modelle
(7) Einschränkungen und Empfehlungen zum Modellverlauf
Wichtig für das Verständnis dieses Modells ist, dass es sich dabei um ein idealtypisches
Orientierungskonzept für die Praxis handelt. In der Praxis werden die unterschiedlichen
Phasen nicht einfach linear verlaufen: Anfang und Ende von einzelnen Schritten werden sich
überschneiden, manche Prozesse hören nie auf (wie etwa Phase 6 „Nachhaltigkeit und
Dauerhaftigkeit“) oder müssen erneut aufgenommen werden.
Das Feld der Schulsozialarbeit ist außerdem von einer starken Dynamik geprägt: jährlich neue
SchülerInnen, veränderte Lehrkörper und Betreuungsteams, aber auch hohe Turnover-Zahlen
bei den SchulsozialarbeiterInnen, befristete Projekte/Angebote und Finanzierungsunsicherheit.
Veränderung bedeutet nicht immer auch Fortschritt. So kann es aufgrund von Stellenneubesetzungen,
neuen Auftraggebern oder anderen veränderten Rahmenbedingungen durchaus
möglich sein, dass ein Routineprojekt/-angebot wieder stärker mit Aufgaben und Herausforderungen
der Anfangs- und Entwicklungsphase (siehe Phase 3) konfrontiert ist. Für die
HandlungspartnerInnen kann es dadurch notwendig werden, Ziele und Arbeitsweisen diesem
Umstand anzupassen.
LBIHPR | 2013 31