Leitfaden zur Implementierung von Schulsozialarbeit

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HandlungspartnerInnen und Hilfssysteme
Schulsozialarbeit handelt nicht isoliert. Es ist ein Grundprinzip der Schulsozialarbeit mit
HandlungspartnerInnen und Hilfssystemen innerhalb der Schule/n ( schulintern) und im
Schulumfeld ( schulextern) vernetzt zu sein, mit diesen bei der Betreuung der Zielgruppe/n
zusammenzuarbeiten, und KlientInnen bei Bedarf an zuständige Stellen weiterzuvermitteln
( Triage). Dazu müssen SchulsozialarbeiterInnen über verfügbare Beratungs- und Unterstützungskräfte
im Umfeld von Kindern und Jugendlichen Bescheid wissen, sowie deren
Aufgaben- und Arbeitsbereiche kennen.
Grundlagen für eine gelingende Zusammenarbeit sind Kooperationsbereitschaft bei allen
beteiligten HandlungspartnerInnen, regelmäßiger (formeller und/oder informeller) Austausch,
sowie möglichst klare Absprachen von Zuständigkeit und Arbeitsweisen. So soll in der Einzelsituation
die Fallverantwortung zwischen allen beteiligten Beratungs- und Unterstützungskräften
im Hinblick auf das Wohl von SchülerInnen abgesprochen und geregelt werden. Im
Übrigen haben Erziehungsverantwortliche, SchülerInnen und Lehrpersonen Wahlfreiheit bei
Fachstellen und -institutionen, soweit dies nicht anderweitig durch Gesetze oder institutionelle
Rahmenbedingungen vorgegeben ist (vgl. Iseli & Grossenbacher-Wymann, 2008, S. 23).
5.1
Konkrete Beispiele und Hinweise für die Zusammenarbeit
(innerhalb und außerhalb der Schule)
Im Folgenden werden einige der wichtigsten HandlungspartnerInnen der Schulsozialarbeit näher
beschrieben und mögliche Synergien genannt. Neben den generellen Unterschieden zwischen
den einzelnen Bundesländern hinsichtlich des Beratungs- und Unterstützungsangebots für
SchülerInnen kommt es zusätzlich auch immer wieder zu Veränderungen/Neuerungen bei
denselben. Es ist daher Aufgabe der Schulsozialarbeit, sich darüber zu informieren, und ihr
Wissen über inner- und außerschulische Beratungs- und Unterstützungskräfte im Schulumfeld
so aktuell wie möglich zu halten, um gemeinsam eine möglichst angemessene Betreuung der
KlientInnen zu gewährleisten.
5.1.1
Erziehungsverantwortliche
Erziehungsverantwortliche können nicht konkret dem inner- oder außerschulischen Bereich
zugeordnet werden. Sie sind für die Schulsozialarbeit sowohl eine (sekundäre) Zielgruppe, als
auch wichtige KooperationspartnerInnen bei der Begleitung und Unterstützung ihrer Kinder.
Als solche sind sie mitunter am schwierigsten zu erreichen. Zusätzlich müssen Erziehungsverantwortliche
(teils auch aus rechtlichen Gründen, siehe Kap. 3 „Gesetzliche Rahmenbedingungen“,
S. 19) über die Arbeit der Schulsozialarbeit informiert und gegebenenfalls ihre
Zustimmung v.a. im Fall einer längerfristigen Betreuung eines minderjährigen Kindes gesichert
werden.
Informationsarbeit zur Schulsozialarbeit kann dabei durch Broschüren, Folder, Flyer, einen
Elternbrief oder Angaben auf der Homepage der Schule/n erfolgen. Direkter Kontakt ergibt sich
grundsätzlich bei (eigens organisierten) Elternabenden, Informationsständen, oder auch
informell bei diversen Schulveranstaltungen. Erziehungsverantwortliche und/oder ElternvertreterInnen
unterschiedlicher Klassen können aber beispielsweise auch in schulinterne
Arbeitsgruppen zur Begleitung von Schulsozialarbeit integriert werden, um den Austausch
sowohl mit den SchulsozialarbeiterInnen, als auch mit dem schulinternen Umfeld zu fördern
(vgl. auch Anmerkungen zu standortbezogenen Arbeitsgruppen in Adamowitsch, Lehner &
Felder-Puig, 2013, S. 14f). Soweit notwendig und möglich sollen Erziehungsverantwortliche in
die Kinder- und Jugendbetreuung einbezogen werden. Schulsozialarbeit kann auch direkt
LBIHPR | 2013 33