Leitfaden zur Implementierung von Schulsozialarbeit

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Implementierung von Schulsozialarbeit
4.1
Was bedeutet Implementierung?
Unter dem Begriff „Implementierung“, oder auch „Implementation“, werden die spezifischen
Handlungsschritte zusammengefasst, die nötig sind, um eine Maßnahme oder ein Programm in
die Praxis umzusetzen (Fixsen et al., 2005). Die Implementierung von neuen Praktiken und
Angeboten ist kein kurzfristiges, übergangsloses Unterfangen, durch das sich bestehende
Verhältnisse von einem Augenblick auf den nächsten verändern (lassen). Implementierung
muss vielmehr als kontinuierlicher Prozess verstanden werden, im Zuge dessen sich Schulsozialarbeitsprojekte/-angebote
schrittweise entwickeln und etablieren können. Dieser Implementierungsprozess
läuft in unterschiedlichen Phasen ab mit jeweils unterschiedlichen
Aufgaben, Herausforderungen und Zielen: von den ersten Überlegungen, weiter zur Einführung,
bis hin zu einem nachhaltigen Routineprojekt/-angebot.
Implementierung bedeutet also mehr als nur die Einführung neuer Projekte oder
Angebote - auch deren Planung, tägliche praktische Umsetzung und langfristige
Verankerung im Schul- und Arbeitsalltag sind damit gemeint.
Ein solches Verständnis von Implementierung ist deshalb von Bedeutung, weil es wichtig ist,
Handlungen und Erwartungen aller am Implementierungsprozess Beteiligten auf die jeweilige
Implementierungsphase abzustimmen. Denn nur dadurch lässt sich eine erfolgreiche und
nachhaltige Entwicklung gewährleisten. Außerdem gibt ein schrittweises, koordiniertes Vorgehen
bei der Implementierung ein gewisses Maß an Sicherheit: Zukünftige Herausforderungen
können besser abgeschätzt und dadurch Aufgaben besser geplant werden.
Implementierung ist außerdem integrativ. Das heißt, für das Gelingen eines Schulsozialarbeitsprojekts/-angebots
sind über alle Implementierungsphasen hinweg viele verschiedene
HandlungspartnerInnen gemeinsam verantwortlich. Ihre partnerschaftliche, gleichberechtigte
und konstruktive Zusammenarbeit ist notwendig, um das grundlegende Ziel des Implementierungsprozesses
von Schulsozialarbeit zu erreichen: nämlich die Förderung und Unterstützung
von Kindern und Jugendlichen.
4.2
Phasen der Implementierung
Für die Implementierung von Schulsozialarbeit ist es wichtig, von einem Veränderungs- und
Entwicklungsprozess auszugehen, der einige Jahre in Anspruch nehmen kann (vgl. etwa Coulin-
Kuglitsch, 2001; Bolay, Flad & Gutbrod, 2003). Die Inklusion möglichst aller HandlungspartnerInnen
sowie sorgfältige Planung, Reflexion und Zielsetzung sind in jedem Fall die
Eckpfeiler einer erfolgreichen Implementierung. Im Folgenden wird in Anlehnung an Fixsen et al.
(2005) ein Phasenmodell (Abb. 2) für die Darstellung des Verlaufs der Implementierung von
Schulsozialarbeit vorgestellt.
Prüfung und
Übernahme
Vorbereitung
und
Integration
Erstmalige
Implementierung
Regulärer
Betrieb
Innovation
und
Verbesserung
Nachhaltigkeit und Dauerhaftigkeit
Abbildung 2: Phasen der Implementierung von Schulsozialarbeit - Modellverlauf
LBIHPR | 2013 25