Das Kerncurriculum Geschichte für die ... - Cornelsen Verlag
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Datum/<br />
Stundenumfang<br />
Priorität<br />
Stundenvorschlag Zusatzmaterialien Kompetenzbereiche<br />
Neue Horizonte – neue Welten<br />
Vom Mittelalter zur Neuzeit:<br />
Wodurch wurden Entdeckungsfahrten<br />
ermöglicht?<br />
(S. 112/113)<br />
!! Neue Horizonte – neue Welten<br />
Entdeckung der Neuen Welt:<br />
Entdeckt Kolumbus In<strong>die</strong>n?<br />
(S. 114/115)<br />
Neue Horizonte – neue Welten<br />
Entdeckung der Neuen Welt:<br />
Aufbruch ins Unbekannte<br />
(Schauplatz, S. 116/117)<br />
Neue Horizonte – neue Welten<br />
Entdeckung der Neuen Welt:<br />
Wie lebten <strong>die</strong> Azteken?<br />
(S. 118/119)<br />
Epochenbezug Neuzeit: Beziehungen und Konflikte Europas mit anderen Kulturzentren<br />
<strong>Geschichte</strong> interaktiv I:<br />
Entdeckung und Eroberung<br />
Webcode EV641420-113<br />
DVD „Bilder“:<br />
Kolumbus entdeckt Amerika<br />
<strong>Geschichte</strong> interaktiv I:<br />
Entdeckung und Eroberung<br />
Kopiervorlagen 2/ Copy 47, 49:<br />
Über das Meer nach In<strong>die</strong>n/<br />
Karten-Werkstatt<br />
Tafelbilder M65: Die großen<br />
Entdeckungsfahrten um 1500<br />
Webcode EV641420-115<br />
<strong>Geschichte</strong> interaktiv I:<br />
Entdeckung und Eroberung<br />
<strong>Geschichte</strong> interaktiv I:<br />
Entdeckung und Eroberung<br />
Webcode EV641420-119<br />
A (3)<br />
U (1, 4)<br />
A (2, 5)<br />
U (2, 3)<br />
U (2)<br />
W (1)<br />
A (2)<br />
U (3, 4)<br />
O (2)<br />
Standards / lernzeitbezogene<br />
Kompetenzerwartungen MSA am Ende<br />
der 8. Jahrgangsstufe<br />
Die Lernenden können<br />
Funktionsweisen und Bedeutung<br />
nautischer Instrumente in Grundzügen<br />
erläutern,<br />
<strong>die</strong> These der „Wissensexplosion“ in<br />
der frühen Neuzeit in Bezug auf <strong>die</strong><br />
Entdeckungsfahrten begründet<br />
beurteilen.<br />
Die Lernenden können<br />
<strong>die</strong> Unterschiede zwischen der<br />
Weltkarte von Toscanelli und einer<br />
modernen Karte beschreiben und<br />
erklären,<br />
Kolumbus’ Motive in einem<br />
Werbeplakat veranschaulichen,<br />
in einem Rollenspiel <strong>die</strong> Haltung der<br />
Indios wie der Spanier zu den<br />
„Entdeckungen“ verdeutlichen.<br />
Die Lernenden können<br />
Standpunkte, Motive und mögliche<br />
Gedanken verschiedener an den<br />
Entdeckungsfahrten beteiligter<br />
Personen begründet darlegen.<br />
Die Lernenden können<br />
einen Sachtext zur Hierarchie der<br />
Azteken in einem Schaubild strukturiert<br />
wiedergeben,<br />
begründete Vermutungen zu<br />
Unterschieden zwischen spanischen<br />
Städten und Tenochtitlán formulieren<br />
und erläutern, inwiefern das aztekische<br />
Reich eine Hochkultur darstellte,<br />
ihre eigenen Vorstellungen von<br />
Erziehungszielen mit denen der<br />
Azteken vergleichen.<br />
GD<br />
W, BNR<br />
W, H, BNR<br />
EF, W<br />
EF, BNR, A<br />
<strong>Geschichte</strong> | Entdecken und Verstehen – Band 2 | Realschule Hessen | P9605263<br />
© <strong>Cornelsen</strong> <strong>Verlag</strong> GmbH, Berlin 2012, www.cornelsen.de 19/32
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