Jahresheft 2013 Jahresbericht 2012 - Klinik Sonnenhof

Praxisausbildung in der Klinik Sonnenhof
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Erwerb von Handlungskompetenzen als Integration
von Theorie und Praxis im Berufsfeld der Sozialpädagogik.
Die Klinik Sonnenhof gehört zu den grössten Ausbildungsorganisationen
im sozialpädagogischen
Arbeitsfeld in der Ostschweiz. Gegenwärtig werden
pro Jahr sechs berufsbegleitende Ausbildungsplätze
und total 22 (Vor-)Praktikumsplätze im
Bereich der Stationen und der Klinikschule angeboten.
Diese Angebote bestehen bereits seit vielen
Jahren und verdeutlichen, welchen Stellenwert
die Klinik der Ausbildung zukünftiger Sozialpädagoginnen
und Sozialpädagogen beimisst. Im August
2012 wurde als weiterer Professionalisierungsschritt
die Stabsstelle «Ausbildungsverantwortung
Pflege/Pädagogik» (AVPP) ins Leben gerufen. Mit
der Schaffung dieser Koordinations- und Ausbildungsstelle
übernimmt die Klinik die Verantwortung,
einerseits den heutigen Anforderungen der
Ausbildungsstandards Rechnung zu tragen und
andererseits professionell ausgebildetes Personal
für die Zukunft des Sozialbereichs zur Verfügung
zu stellen.
Professionalisierung Soziale Arbeit
Im Zuge der Professionalisierung der Sozialen Arbeit
(Sozialpädagogik, Soziale Arbeit, Soziokulturelle
Animation) sind auch die Anforderungen an
die Praxisausbildungsorganisationen gestiegen.
Die Berufsfelder der Sozialen Arbeit stellen an die
professionellen Fachkräfte zunehmend hohe und
höhere Anforderungen.
Gemäss Berufskodex der Sozialen Arbeit Schweiz
2010 sind «Professionelle der Sozialen Arbeit gefordert,
sich in unterschiedlichen Arbeits- und Organisationsfeldern
und in unterschiedlichen Sektoren
einzusetzen, wo sie mit unterschiedlichen individuellen
oder kollektiven Adressatinnen und Adressaten,
die mit unterschiedlichen Themen, Aufgaben
oder Herausforderungen konfrontiert sind,
arbeiten. Aus der Mehrdimensionalität der Problemlagen
und der gemeinsamen Lösungsrealisierung
mit Individuen, Gruppen und Gemeinwesen
ergibt sich die Komplexität des Auftrags der Sozialen
Arbeit. Der Umgang mit Interessenkollisionen
und Widersprüchen und das Zurechtfinden in
Loyalitätskonflikten ist Teil Sozialer Arbeit.»
Handlungskompetenz: Integration
von Theorie und Praxis
Die Ausbildungen an den Fachhochschulen und
den Höheren Fachschulen der Sozialen Arbeit sind
aufgrund der dargestellten Komplexität der Wirkungsfelder
der Sozialen Arbeit gefordert, Handlungskompetenzen
zu vermitteln sowie deren Erwerb
zu fordern und zu fördern.
Unter dem Begriff «Handlungskompetenz» wird
«qualifizierte, ziel-, problem- und ressourcenadäquate,
reflektierte, effiziente und evaluierbare Ausübung
der Berufsrolle in der Zusammenarbeit mit
Menschen in bestimmten organisationalen Rahmen
professioneller Sozialer Arbeit» verstanden
(Geiser, 1997). Erst durch die Verbindung von theoretischem
Wissen und dem reflektierten Einsatz
der eigenen Persönlichkeit kann dieser Kompetenzerwerb
gewährleistet werden.
Während der Praxisausbildung in den Berufsfeldern
der Sozialen Arbeit sollen die beruflichen Methoden
und Techniken unter Begleitung eingeübt und
die theoretischen Ansätze in ihren praktischen
Umsetzungen kritisch überprüft werden. Die
Studierenden sind aufgefordert, die beruflichen
Problemstellungen der Sozialen Arbeit in ihrem
Kontext zu erkennen und zu lösen, sowie eine professionelle
Berufsidentität zu entwickeln. Geiser
beschreibt dazu folgendes:
Lern- und Leitziele in der Praxis
Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen in Ausbildung
(SPiA)
– gelingt es, die Inhalte der Theorieausbildung und
der praktischen Berufstätigkeit so zu integrieren,
dass sie sich professionelle Kompetenz und Identität
aneignen;
– sind in der Lage, Problemlagen und Ressourcen
von Klientinnen und Klienten zu erkennen, diese
systematisch zu beschreiben und fachlich begründete
Hypothesen abzuleiten;
– kennen relevante Ressourcen zur Realisierung
von möglichen Lösungswegen/-möglichkeiten;
– formulieren angemessene Arbeitsziele, handeln
ihnen entsprechend und nehmen Auswertungen
vor;
– sind in der Lage, mit Klientinnen und Klienten
ressourcenorientierte, zielbezogene Gespräche
zu führen, wo nötig Dritte (mit-)einzubeziehen
oder zu tragieren;
– können strukturiert Sitzungen leiten, vermitteln
und verhandeln.
«Im Lernlabor können wir Auszubildenden
unser Wissen von unterschiedlichen
Schulen austauschen, zusammen lernen
und vom Wissen anderer profitieren, neue
kreative, hilfreiche Methoden/Spiele/
Handlungsmöglichkeiten kennenlernen und
Theorien mit der Praxis verknüpfen.»
Jasmin Eicher, berufsbegleitende SPiA
«Die Praxisausbildung in der Klinik
Sonnenhof finde ich sehr lehrreich und
vielfältig. Sie bietet mir viele Lernmöglichkeiten
und wir werden sehr gut
begleitet. Besonders gut gefällt mir,
dass der Ausbildung in der Klinik
Sonnenhof einen so hohen Stellenwert
zugemessen wird.»
Linda Zgraggen, SPiA-Praktikum I,
FHS St. Gallen
«Die Klinik Sonnenhof bietet mir
einen Platz, wo ich meine Fähigkeiten
ausleben und trainieren kann, wo ich
mich mit mir selber auseinandersetzen
darf und unheimlich viele Erfahrungen
sam meln kann. Wenn auch die Arbeit
nicht immer leicht zu meistern ist,
macht die Arbeit doch extrem viel
Spass. Die Unterstützung von allen
Seiten, sei es vom Team, von der Leitung
oder von den ‹Gleichgesinnten›,
ist im mer gewährleistet. Die Stim mung
in der Klinik Sonnenhof ist trotz
schwierigen Situationen herzlich
und eben einfach ‹sonnig›.»
Sarina Jenni, Vorpraktikantin
«Gelungene Integration von Theorie und Praxis,
unter Berücksichtigung bewährten Alltagswissens
und -handelns, manifestiert sich in einer reflektierten
und qualifizierten Ausübung der Berufsrolle.»
(Geiser, 1997)
Steuerung der Lernprozesse
in der Klink Sonnenhof
Die beschriebenen Kompetenzen und Lernziele
können nur dann in erforderlichem Masse erlernt
werden, wenn die auszubildenden Sozialpädagoginnen
und Sozialpädagogen aktiv am Lernprozess
teilnehmen, diesen bewusst mitgestalten und
die erzielten Erkenntnisse und Lernerfahrungen in
ihre individuelle und subjektive Lebens- und Arbeitswelt
integrieren können. Die Betonung der
Relevanz dieser Selbststeuerung der persönlichen
Lernprozesse verläuft parallel zum heutigen Paradigmawechsel,
welcher in allen Ausbildungsbran-
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