Luft und Fliegen (PDF 3,03 MB) - Landesinstitut für Lehrerbildung ...

Kompetenzüberprüfung
Entwicklung eines zweistufigen
Diagnosetestbogens
1. Schritt: Auswahl des Inhalts
Was sollen Schülerinnen und Schüler zu
einem bestimmten Thema wissen bzw. können?
Formuliere Aussagen dazu:
•Vakuum ist ein fast luftleerer Raum.
• In einem luftleeren Raum herrscht Vakuum.
• Ein Vakuum erzeugen heißt „evakuieren“.
• Evakuiert man ein Gefäß, sinkt der
Innenddruck gegenüber dem Außendruck.
2. Schritt: Erklärungsmuster aus dem
Alltag suchen
Über welche Alltagstheorien verfügen die
Schülerinnen und Schüler? Welche Fehlvorstellungen
haben Schülerinnen und
Schüler bei diesem Thema?
•„Vakuum (Unterdruck) saugt!“
•„Im Vakuum ist keine Luft.“
• „Der Raum zwischen den Teilchen kann
nicht leer sein!“
•„Wenn keine Luft vorhanden wäre, müsste
dort Vakuum sein, und das kann ich mir
nicht vorstellen!“
3. Schritt: Konstruktion des Diagnosetestbogens
ab, die einfach und klar beantwortet werden
kann (Entscheidungsfrage mit 2-3 Aussagen).
Im zweiten Teil wird der Schüler aufgefordert,
aus verschiedenen Begründungen für seine
Antwort die nach seinem Verständnis richtige
anzugeben. Zur Erklärung werden 3 - 4
Begründungen angeboten (vgl. Beispiel
Vakuumglocke, Aquarium).
4. Schritt: Durchführung des Tests
5. Schritt: Auswertung und Verbesserung
des Tests
Die Auswertung einer solchen Erhebung
liefert interessante Erkenntnisse. Es lässt sich
für jeden Schüler diagnostizieren, ob er das
richtige Konzept verwendet, d.h. ob seine
Denkstrategien, sein Verständnis zu den
durch die Sache gegebenen Anforderungen
passen.
6. Schritt: Konsequenzen für die
Unterrichtspraxis
Jeder Diagnosetestbogen besteht aus zwei
Teilen. In der Einleitung wird ein inhaltlicher
Aspekt (Fachwissen) beschrieben. Daraus leitet
sich für den ersten Teil eine Wissensfrage
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