Heft lesen... - Philologenverband Sachsen

In ihrem Impulsreferat betonte die Kultusministerin
Brunhild Kurth, Ziel sei es, die Qualität von
Schule zu verbessern. Freiheit bedeute aber immer
auch Verantwortung. Sie könne sich deshalb
eine größere Mitsprache der Schulleitungen bei
der Einstellung von Lehrpersonal vorstellen. Die
geforderten „schulscharfen“ Ausschreibungen
von Lehrerstellen setzten aber ein Überangebot
bei Lehrkräften voraus, welches es derzeit nicht
gebe. Gewollt sei in diesem Zusammenhang
auch die Auslagerung der Ganztagsangebote aus
den Lehraufträgen. Sie betonte, dass der Fokus
für Eigenverantwortung in der pädagogischen
Arbeit liegen müsse. Damit könne man Indivi-
ker fördern. Auch
dualität stär
eine dezentrale Steuerung von
Bildung und Erziehung wäre
dann besser möglich. Sie stellte
aber auch klar, dass der Prozess
der Übernahme von mehr
Eigenverantwortung durch
Schulleitungen eine gründliche
Vorbereitung voraussetzt. Zu
diesem Zweck wird man in der
nächsten Zeit das Gespräch
mit den Schulleitern suchen
und angedachte Maßnahmen
nur in kleinen Schritten vorantreiben.
Prof. Wolfgang Böttcher (Westfälische Wilhelms-Universität
Münster) unterstrich in seinem
Hauptreferat, dass Autonomie von Schule keine
Verbesserung der Lernleistungen der Schüler mit
sich bringt, sondern eher die Verwaltung von
Schulen betrifft. Sein Credo, die Schulen müssen
zuerst die grundlegenden Erwartungen der Schüler
erfüllen, wurde von den Anwesenden in der nachfolgenden
Diskussion bestätigt. Zu diesen Basics
gehören verbindliche und klare Standards, die
Sicherung von Allgemeinbildung, Gerechtigkeit,
soziale Integration sowie die Umsetzung des Zusammenhangs
von Globalisierung und kultureller
Vielfalt. Erst dann kann man sich besonderen Interessen,
Profilbildung, begrenztem Wettbewerb
oder regionalen Bezügen zuwenden.
In den Erfahrungsberichten kamen sowohl
Schulleiter aus Sachsen als auch aus Niedersachsen,
wo Eigenverantwortung seit circa zehn Jahren
praktiziert wird, zu Wort. Beide stellten klar,
dass Schulleitungen für einen solchen Prozess Zeit
benötigen. Die in Sachsen stattfindende Entwicklung
beschneide die Lehrkräfte und Schulleitungen
eher in ihren Freiheiten. Ein Umdenken wäre nötig,
so Frau Elke Richter, Schulleiterin am Humboldt-Gymnasium
Radeberg. Herr Rainer Starke,
Schulleiter des Viktoria-Louise-Gymnasiums Hameln
und Stellvertretender Beisitzer im Vorstand
des Deutschen Philologenverbandes berichtete,
dass eine solche Freiheit auch durchaus Vorteile
für eine Schule haben kann. Es müsse allerdings
eine gute Personalausstattung der Schule mit
pädagogischem und Betreuungspersonal geben,
denn Eltern messen Schule an der Unterrichtsversorgung
und weniger an der Anzahl von Arbeitsgemeinschaften.
Frau Beate Müller, Vorsitzende
des Bezirkspersonalrates Chemnitz, stellte den
Zusammenhang von vorhandenen Lehrkräften und
der Unterrichtsversorgung in Sachsen noch einmal
dar und unterstrich damit, dass zur Übernahme
von Eigenverantwortungen durch Schulen viele
Voraussetzungen stimmen müssen.
Gerhard Pöschmann
Neue Länder
Einen Tag nach dem Aktionsauftakt des dbb
zur Tarifrunde 2013 trafen sich die Vertreter der
Philologenverbände der neuen Bundesländer am
25. Januar 2013 zu ihrer jährlichen Klausurtagung
in Berlin. Die Schilderungen vom Start der
dbb-Trucktour durch Deutschland auf dem Dresdner
Altmarkt, bei dem auch der Philologenverband
sichtbar Flagge zeigte, stimmte direkt auf das erste
der beiden Schwerpunktthemen, die anstehenden
Tarifverhandlungen der Landesangestellten, ein.
Als Gäste waren der Leiter des Geschäftsbereiches
„Tarif“ des dbb, Ulrich Hohndorf und Jens
Hoffmann, Referent im Tarifbereich des dbb eingeladen.
Sie stellten die Aktionsphasen des dbb
zur Vorbereitung und Unterstützung der aktuellen
Tarifrunde vor.
Die inhaltliche Auseindersetzung mit den im Dezember
2012 von dbb und verdi aufgestellten Forderungen
bekam auch durch die Anwesenheit von
Iris Schrader-Bölsche, Jörg Bohmann und Steffen
Pabst die notwendige Qualität und Intensität. Sie
vertreten gemeinsam mit Ursula Kampf die Interessen
des Deutschen Philologenverbandes in der
Bundestarifkommission.
Vor dem Hintergrund, dass verdi die Entgeltordnung
für ihre Mitglieder an den Schulen in den
Vordergrund der Tarifauseinandersetzung stellen
möchte, war ein Schwerpunkt der Diskussion, wie
wir uns als Philologen in den Forderungen wiederfinden
und somit unsere Kolleginnen und Kollegen
zur aktiven Unterstützung der Tarifrunde gewinnen
können. Hier wurde noch einmal klar unterstrichen,
dass der Philologenverband sich gegen
eine einheitliche Eingruppierung aller Lehrer in
einer Entgeltgruppe ausspricht, da dies die Einführung
des „Einheitslehrers“ und im schlimmsten
Fall eine deutliche Verschlechterung der aktuellen
Vergütung von Gymnasiallehrern bedeuten würde!
Am zweiten Tag der Klausurtagung stand das
Thema der Ganztagsschule im Mittelpunkt der
Diskussion. Frank Eiselt, Verantwortlicher für Bildungspolitik
im sächsischen Philologenverband,
machte in seinem Impulsreferat deutlich, dass
sich diese Problematik in den neuen Bundesländern
durch den geschichtlichen Hintergrund ganz
anders darstellt als in den westlichen Bundesländern.
Wärend im Osten die Vorteile einer Ganztagsschule
eher im Fokus der Diskussion stehen,
werden im Westen eher die Probleme thematisiert.
Durch die dort gewachsenen Strukturen haben
Vereine, beispielsweise Sportvereine, freiwillige
Feuerwehr, etc. die berechtigte Sorge, dass sich
die Nachwuchsgewinnung in Zukunft noch schwieriger
gestalten könnte. Dem gegenüber stehen die
Vorteile, zu denen gehört, dass auch für Kinder
aus den sogenannten bildungsfernen Schichten
die Teilnahme gewährleistet ist und mehr Zeit zur
Verfügung steht, damit sich Lernprozesse in Ruhe
entwickeln können. Auch ist es durch eine Schule
ganzheitlicher Erziehungsprägung wesentlich besser,
mögliche Erziehungsdefizite zu schließen, um
somit der geänderten Bedeutung von Schule im
Bereich der Erziehung besser gerecht zu werden.
Selbstverständlich nicht mit dem Ziel, diese den
Eltern gänzlich abzunehmen. Im Erfahrungsaustausch
der Vertreter der einzelnen Landesverbände
wurden außerdem die teilweise unterschiedlichen
Interessenlagen von Lehrern, Eltern und auch auch
der Gesellschaft allgemein thematisiert. In diesem
Zusammenhang wurde deutlich, dass den Eltern
besser deutlich gemacht werden muss, was Ganztagschule
bedeutet und welche verschiedene Formen
es gibt. Konsens bestand darin, dass es sich
nicht um einen Gegenentwurf zur Gemeinschaftsschule
handelt. Das gegliederte Schulsystem steht
durch die Qualität der Bildungsabschlüsse in
Deutschland nicht zur Diskussion, aber muss sich
natürlich im Rahmen der gesellschaftlichen Veränderungen
weiterentwickeln.
Dieser traditionelle zweitägige Erfahrungsaustausch
in einer sehr konstruktiven Atmosphäre setzte
in zwei Themenbereichen neue Akzente, die sich
sicher in der Arbeit der Landesverbände der neuen
Länder in diesem Jahr widerspiegeln werden.
Markus Gretzschel
10 1-2013