PRO bausteinheft 2 so.08.04 - Sekundarstufe I

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Gruppenarbeit
(Gruppen)
Klassenunterricht
(Klasse)
Gruppenarbeit entspricht einer Arbeitsweise, die im beruflichen Alltag zur Selbstverständlichkeit
geworden ist. Sie verbindet sachliche und soziale Komponenten (Teamfähigkeit,
Diskussionsbereitschaft, Toleranz, Vertreten des eigenen Standpunktes u. a.).
Bereits die Rollenverteilung innerhalb der Gruppe stellt an die Mitglieder hohe Anforderungen.
Ausserdem müssen alle aufeinander eingehen und ihre Arbeiten strukturieren.
Neben den differenzierenden Sozialformen (Gruppen-, Partner- und Einzelarbeit) steht
der Klassenunterricht. Klassenunterricht ist nicht gleichbedeutend mit Frontalunterricht, sondern
ein Oberbegriff. Innerhalb des Klassenunterrichts werden nämlich zwei Formen
unterschieden: der Frontalunterricht (frontale, lehrergelenkte Interaktion) und die Schüler-
Interaktion (Mehrweg-Interaktion). Die Lehrperson kann also auch Unterricht in der Klasse
durchführen, ohne dass dies durch frontale Lehrerlenkung geschieht: Ein Kreisgespräch
ohne Diskussionsleitung; Schülerinnen und Schüler spielen ein Rollenspiel vor u.a. Immer
ist die ganze Klasse angesprochen und beteiligt, wenn auch in unterschiedlichen Funktionen.
Als Sozialformen sind schliesslich Sonderformen zu nennen, flexibel wachsende Gruppierungen
der Lernenden, die vom Planspiel einer Klasse über das Team-Teaching in Grossklassen
bis zum Theaterstück in der Aula reichen.
Die äussere Seite der Sozialformen ist die räumlich-personale Ordnung des Unterrichts, die
an Sitzordnungen festzumachen ist, aber damit nicht verwechselt werden darf. Die innere
Seite der Sozialformen bezieht sich auf die Kommunikations- und Interaktionsstruktur
in der Klasse. Sie ist festzumachen an den beobachtbaren Tätigkeiten der Schüler und
Schülerinnen, der Lehrerin oder des Lehrers. Es gibt zwar typische Kombinationen der
äusseren und der inneren Form (so findet der Lehrervortrag in der Regel vor der Klasse
als frontale Unterrichtung in der «Kinoreihe» statt), es gibt aber keine zwingenden
Kopplungen (so kann ein Lehrervortrag auch im Sitzkreis vor einer Kleingruppe gehalten
werden).
Die einzelnen didaktischen Grundformen lassen sich nun im Hinblick auf die Sozialformen
wie folgt beschreiben:
• Im individualisierten Unterricht ist die Sozialform, in der diese Grundform des Unterrichts
stattfindet, oft die Einzelarbeit.
•Die Sozialformen im kooperativen Unterricht sind die Partner- und Kleingruppenarbeit.
Die Lernprozesse sind innerhalb der Paare und der Gruppen weitgehend selbst strukturiert,
die Verantwortung für den Lernerfolg liegt bei den Teilnehmenden, ebenso die
Modalitäten der Vermittlung der Lernergebnisse an die restliche Klasse oder Lerngruppe.
Lediglich bei fachlichen Problemen oder Störungen des Gruppenklimas greift die Lehrperson
helfend oder ermutigend ein, ansonsten fungiert sie als Beobachterin im Hintergrund,
die die Lernsituationen der verschiedenen Gruppen arrangiert. Für Gruppenarbeiten
(evtl. auch Partnerarbeiten) können theoretisch fünf Arbeitsphasen bestimmt werden:
1. Aufgabenstellung/Auftrag: Einführung ins Thema, Aufgaben vorstellen, Fragen
beantworten
2. Einteilung: Gruppen bilden, Arbeit verteilen, Material verteilen, Arbeitszeit bestimmen,
evtl. Gruppenleiterin und Protokollführer bestimmen
3. Ausführung: Arbeitsschritte planen, Arbeit aufteilen, Aufgaben lösen, Produkt
abfertigen
4. Ergebnisdarstellung: Ergebnisse veröffentlichen, Probleme klären, Ergebnisse
diskutieren, Lösungen beurteilen
5. Ergebnissicherung: Ergebnisse aufschreiben, festhalten; Ergebnisse weiterverwenden
für die Fortsetzung des Unterrichts
• Im gemeinsamen Unterricht läuft der Unterricht über grössere Strecken frontal vor der
gesamten Klasse oder Lerngruppe. Die Organisationsform des gemeinsamen Unterrichts
ist sprachlich vermittelt und von der Lehrperson gelenkt. Dementsprechend ist die
Sozialform lehrerzentriert und sprachlich/kognitiv angelegt, also der Klassenunterricht.
Lernprozess 1:
PADUA
Motivation Klassenführung Kooperatives Gesprächsformen Entdeckendes Differenzieren Lernprozess 2:
Lernen
im Unterricht
Lernen
Üben
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Bausteinheft 2, Sommersemester 25
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