PRO bausteinheft 2 so.08.04 - Sekundarstufe I

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Lernprozess 1:
PADUA
Lernprozess 2:
Üben
Differenzieren
Entdeckendes
Lernen
Gesprächsformen
im Unterricht
Klassenführung
Worum geht es?
«Sie ist streng, aber wir gehen gerne zu ihr in die Schule», sagt Joachim von Frau Hadorn,
seiner Lehrerin. Wer das Zimmer der vierten Klasse von Frau Hadorn betritt, steht aber
durchaus nicht einer Frau mit zornig-strengem Blick gegenüber. Im Gegenteil: Frau Hadorn
ist sehr freundlich und schafft mit ihren Kindern ein angenehmes Arbeitsklima. Aber
viele Dinge sind bei ihr klar geregelt.
Wenn sie etwas mitteilen will und die ganze Klasse ruhig sein soll, steht sie immer
vorne links am Pult. Wer dann nicht innerhalb einer bestimmten Frist ruhig ist, wird
gemahnt.
Vorne an der Tafel sind verschiedene Kleinplakate angebracht. Im Moment hängt jenes an
der Tafel, das anzeigt, dass geflüstert werden darf. Frau Hadorn hat auch Plakate, die
anzeigen, dass es ganz ruhig sein muss oder es etwas lauter zugehen darf. Neben dem
Eingang hängt eine Liste mit den Namen der Kinder. Mit farbigen «Klämmerli» ist dargestellt,
wer in dieser Woche welches «Ämtli» auszuüben hat.
Vorne im Klassenzimmer ist in grossen Buchstaben das Wochenziel aufgeschrieben. Jeden
Tag vor dem Schulschluss wird darüber diskutiert, ob das Ziel heute erreicht wurde. Frau
Hadorn gibt ihren Schülerinnen und Schülern dazu ein ehrliches Feedback, sehr oft übrigens
ein positives.
Bei Korrekturen stehen nie mehr als vier Kinder vorne beim Pult von Frau Hadorn an. In
«Stosszeiten» gibt ein «Klämmerliturm« den Kindern an, wann sie nach vorne kommen
dürfen.
Bis alle diese Dinge wunschgemäss klappen, vergehen einige Monate und Frau Hadorn
muss erklären und begründen (manchmal auch mit einer Strafe zeigen, dass sie es ernst
meint), wieso sie was von ihren Schülerinnen und Schülern fordert. Immer jedenfalls fordert
Frau Hadorn diese Dinge verbindlich ein. Wenn es dann einmal klappt, müssen viele
Regeln nicht mehr diskutiert werden. Sie sind klar. Und sie gelten. Verbindlich – für alle!
Und deshalb gehen die Kinder trotz der Strenge der Regeln gerne zu Frau Hadorn in den
Unterricht.
Kooperatives
Lernen
Motivation Klassenführung
Beschreibung
Viele Verhaltensprobleme, die sich zu Spannungen zwischen der Lehrperson und den
Lernenden ausweiten können, entwickeln sich im Klassenzimmer, weil die Schülerinnen
und Schüler nicht genau wissen, was die Lehrperson von ihnen erwartet, oder wie sie
etwas geregelt haben möchte. Sie verhalten sich dann so, wie es für sie am bequemsten
und angenehmsten ist, oder wie es bei anderen Lehrpersonen üblich ist. Vor allem Lehrpersonen,
die ihre Klassen nicht führen wollen, akzeptieren dann anfänglich viele
Verhaltensweisen selbst dann, wenn sie ihren Erwartungen widersprechen. In nicht wenigen
Fällen bewirkt diese Grosszügigkeit zunächst kleine, später grössere Störungen im
Unterrichtsverlauf und im Zusammenleben mit der Klasse, so dass sich die Lehrperson
plötzlich gezwungen sieht, rigide Vorschriften zu machen und diese auch durchzusetzen.
Darauf reagieren die meisten Schülerinnen und Schüler negativ, weil sie sich in ihren
Gewohnheiten beeinträchtigt und in ihren Freiheiten eingeschränkt sehen.
Untersuchungen bestätigen, dass diejenigen Lehrpersonen, die zu Beginn ihres Unterrichts
gewisse Regeln und Verhaltensweisen in begründeter Weise festlegen, nicht nur weniger
Störungen in ihrem Unterricht, sondern langfristig auch ein besseres Klassenklima haben.
In einer Klasse kann kein Gefühl der Sicherheit entstehen, wenn man in jedem Moment
mit überraschenden Ereignissen rechnen muss. Wenn beispielsweise der Lärm so stark
wird, dass die Schülerinnen und Schüler einer Klasse nichts mehr verstehen können,
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28
© Mentorinnen und Mentoren der PHZ Luzern
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