PRO bausteinheft 2 so.08.04 - Sekundarstufe I

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Nutzung der Kriterienblätter
Das Kriterienblatt gehört zu jedem Baustein und bildet die normative Basis zum Aufbau
der Handlungskompetenz. Die Kriterien sollen den Studierenden helfen, ihre Aufmerksamkeit
auf wesentliche Aspekte des Umsetzens eines Bausteins zu lenken und darüber
Rückmeldung zu erhalten. Anhand der Kriterien ist es möglich, bei den Studierenden die
entsprechenden Strukturen aufzubauen respektive zu fördern (formative Funktion) und
anschliessend detailliert statt pauschal zu bestimmen, inwiefern über die entsprechenden
Kompetenzen verfügt wird (summative Funktion).
Vorgehen
Vorbereitung
Auswertung
Persönliche
Lernziele
Am einfachsten wird bereits bei der Festlegung des zentralen Bausteins das entsprechende
Kriterienblatt verwendet. Zusammen mit dem Vorbesprechen der Unterrichtsplanung
erfolgt eine Auswahl aus der Liste der Kriterien. Diese gilt es, mit passenden Methoden
zu beobachten (Situationsschilderung, Strichlisten, Wortprotokoll, usw.). Beobachtungen
werden schriftlich festgehalten. Es können auch ausgewählte Eindrücke in der dafür vorgesehenen
Spalte notiert werden. Es wird keinesfalls der Anspruch erhoben, dass an
einem Morgen alle Kriterien eines Bausteins berücksichtigt werden, im Gegenteil, es
sollen Schwerpunkte gesetzt werden. Es können auch Kriterien verschiedener Bausteine
zum Thema der Beobachtungen gemacht werden.
Die Beobachtungen können von zwei Beobachtern sowohl unter den gleichen als auch
arbeitsteilig unter verschiedenen Kriterien erfolgen. Es gilt, die Anwesenheit von mindestens
zwei Beobachtern sinnvoll in den Dienst der Ausbildung des Handelnden zu stellen!
Anschliessend an die Durchführung werden in der Unterrichtsbesprechung die Beobachtungen
der beteiligten Personen zur Sprache kommen. Im Dialog werden die Situationen
erläutert, mit Hilfe der Kriterien interpretiert und gewichtet. Von Interesse sind
sowohl Differenzen der Wahrnehmung als auch gleiche Sichtweisen. Sie dienen dem
Aufbau einer Handlungsstruktur des entsprechenden Bausteins, weil sie das Verständnis
klären, worum es geht, also Urteilsfähigkeit aufbauen.
Abschliessend werden zusammenfassend die Erkenntnisse und auch Konsequenzen
schriftlich notiert. Dazu gehört auch eine Qualifizierung, inwiefern das ausgewählte
Handlungskriterium erfüllt wurde und wo weiter geübt werden muss. Am Ende jedes
Semesters wird anhand der ausgefüllten Kriterienblätter ein Rückblick in Form einer
Standortbestimmung erfolgen. Deshalb sind die Notizen sorgfältig abzulegen. Ständig
sollen Studierende die Gelegenheiten nutzen, an ihren persönlichen Lernzielen zu arbeiten:
sowohl in der berufspraktischen Ausbildung (inklusive Praktika) als auch an der
PHZ.
Varianten
1. Man kann Studierende auch die Lektion einer Praxislehrperson nach ausgewählten
Kriterien beobachten lassen und diese Beobachtungen besprechen. Der Gewinn liegt
darin, dass die Studierenden dabei erkennen, wie ein bestimmtes Kriterium gemeint ist und
Urteilsfähigkeit entwickeln. Es ist selbstverständlich kein Problem, wenn das Kriterium
bei der Praxislehrperson nicht perfekt realisiert ist. Wichtig ist der für die Studierenden resultierende
Lernertrag.
2. Studierende können nach ihrer eigenen Lektion versuchen, eine Selbsteinschätzung
nach den ausgewählten Kriterien vorzunehmen und diese erst dann mit den Fremdeinschätzungen
der Beobachter vergleichen. Auch dies ist förderlich für die Reflexion.
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Bausteinheft 2, Sommersemester 3
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