Fachdidaktisches Profilpraktikum - Sekundarstufe I

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Struktur und Organisation Grundlagen Förderung und Beurteilung Perspektivengespräch – Verlauf Rolle und Aufgaben Leistungsnachweis Grundidee Das fachdidaktische Profilpraktikum ist Bestandteil der fachdidaktischen Ausbildung an der PHZ Luzern. Die Studierenden führen Unterricht in ihren vier Fächern und in Lebenskunde durch. Der Unterricht wird in Absprache mit der Praxislehrperson und den Fachdidaktikerinnen und -didaktikern unter fachdidaktischen Aspekten geplant, betreut und ausgewertet. Die PH- Mentoratspersonen sorgen für den programmgerechten Ablauf der berufspraktischen Ausbildung. Sie bilden die Studierenden im Bereich Erziehung und Unterricht (mit Schwerpunkt Didaktik) in entsprechenden Mentoratsmodulen aus. Zielsetzungen Im Zentrum des fachdidaktischen Profilpraktikums steht die unterrichtsbezogene Auseinandersetzung mit den vier von der Studentin/dem Studenten gewählten Fächern und der Rolle der Klassenlehrperson: Es werden vor allem Elemente geübt, die in den kurzen Unterrichtssequen - zen der Halbtagespraktika nicht angewendet werden konnten. Die Studierenden unterrichten zum ersten Mal auch die Lebenskunde. Die fachdidaktische Akzentuierung umfasst: • die Auseinandersetzung mit dem Bildungsgehalt eines Faches, den Lehrmitteln und deren impliziten Didaktik; • die Auseinandersetzung mit der Besonderheit eines Faches und der didaktischen Transformation der Inhalte auf die Sekundarstufe I; • die Entwicklung von längerfristigen Unterrichtseinheiten (Sachanalyse, Begründungsanalyse, Grobkonzept); • die Begründung des praktischen Tuns; • das Nachdenken über das eigene Lehren; • die explizite Auseinandersetzung mit fachspezifischem Lernen der Schülerinnen und Schüler; • das Einüben fachbezogener Lehrmethoden und Lernformen; • die Überprüfung der Umsetzbarkeit fachdidaktischer Theorieansätze bezogen auf eine spezielle Lerngruppe und in Verbindung mit Lerninhalten. Leitlinien für Studierende Formulare Spezifische Aufträge Erstmals in ihrem Studium planen, gestalten und verantworten die Studierenden über eine längere Phase den Unterricht an Klassen der Sekundarstufe I selbstständig und erleben den Arbeitsrhythmus einer Lehrperson. • Sie arbeiten am beruflichen Handwerk, vertiefen, erweitern und festigen die im ersten und zweiten Ausbildungsjahr erworbenen Handlungsfähigkeiten im methodisch-didaktischen und pädagogisch-psychologischen Bereich. • Sie setzen sich mit Fragen der Beurteilung und Bewertung auseinander und sammeln Erfahrungen in der differenzierten Beurteilung von Leistungen der Lernenden. • Sie übernehmen Führungsverantwortung, bauen eine Beziehung zu den Lernenden auf und arbeiten in einem bewusst gestalteten pädagogischen Verhältnis mit ihnen. • Sie lernen die Aufgabenvielfalt einer Lehrperson auf der Sekundarstufe I kennen, insbesondere auch die Rolle und Aufgaben einer Klassenlehrperson. • Sie analysieren zusammen mit den Praxislehrpersonen den Stand der Entwicklung ihrer Berufskompetenzen. 6
Voraussetzung der Studierenden Grundlagen Semesterthemen Bausteine Die berufspraktische Ausbildung wird an der PHZ Luzern über studiengangs- bzw. semesterübergreifende Themen (Semesterthemen) strukturiert. Diese konkretisieren die zentralen beruflichen Kompetenzen wie Planungshandeln, Beurteilen, Neue Lernformen usw. Dabei entfalten sich die Semesterthemen in den Dimensionen «Lernen» und «Interaktion». Erstere widmet sich jenen Kompetenzen, die mit der Förderung des Lernens als Kern der Unterrichtsaufgabe verbunden sind; letztere nimmt das Aufeinander-Eingehen in der Begegnung mit den Lernenden – die Interaktion – als Mittel und Ziel schulischer Arbeit in den Blick. Aus den Semesterthemen werden «Bausteine» abgeleitet. Unter Bausteinen sind kleine thematische Ausbildungseinheiten mit exemplarischem Charakter zu verstehen. Sie gehen von einer konkreten beruflichen Problem- oder Aufgabenstellung aus, die es im Rahmen des Unterrichts zu lösen gilt. Sogenannte U-Bausteine fokussieren das Lernen (methodisch-didaktische Dimension), E-Bausteine die Interaktion (pädagogisch-psychologische Dimension). Jeder Baustein baut eine Handlungskompetenz auf oder entwickelt sie weiter. Die entsprechenden Broschüren – sogenannte Bausteinhefte – sind im Extranet aufgeschaltet. Sie enthalten detaillierte Beschreibungen der einzelnen Inhalte samt Kriterienraster für Unterrichtsbeobachtungen oder -reflexionen. Leitlinien für Studierende Formulare Spezifische Aufträge Perspektivengespräch – Verlauf Struktur und Organisation Rolle und Aufgaben Leistungsnachweis Förderung und Beurteilung 7
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