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2 Zentrale Begrifflichkeiten
Bevor nun in dieser Arbeit näher auf die Frage eingegangen wird, wie die
Gründungskompetenz des Einzelnen zu fördern ist, soll eine Klärung und
Abgrenzung einzelner zentraler Begriffe erfolgen.
2.1 Entrepreneur, Entrepreneurship und Entrepreneurship Education
Das mit dieser Arbeit angestrebte Ziel einer Entwicklung von Gründungskompetenz 29
zielt auf die pädagogische Förderung der Fähigkeit und der Bereitschaft einer Person
ab, ein neues Unternehmen am Markt zu etablieren. Mit Bezug auf Braukmann ist
damit ein Kernbereich der Entrepreneurship Education angesprochen. Unter dieser
versteht Braukmann solche Elemente der Aus- und Weiterbildung, in denen es um
die Entwicklung von unternehmerischen Persönlichkeiten geht, die zur
Unternehmensgründung sowie zum Mitunternehmertum bereit und fähig sind. Im
Vordergrund steht dabei die Entwicklung und Sicherung entsprechender
Kompetenzen. 30
Mit dieser kurzen Einordnung der Entrepreneurship Education wird unmittelbar der
Begriff des Entrepreneurship mit seinem Protagonisten, dem Entrepreneur, in den
Mittelpunkt weiterer Betrachtungen gestellt. Eine Übersetzung des im angloamerikanischen
Sprachraum verwendeten Begriffs Entrepreneurship fällt allerdings
nicht leicht. Auch wenn im deutschen Sprachraum der Begriff Unternehmertum
häufig Verwendung findet, kommt damit doch nicht dasselbe zum Ausdruck. Faltin
betont sogar, dass es im Deutschen keine adäquate Übersetzung für den Begriff
Entrepreneurship gibt. 31 Die fehlende Präzisierung der Begrifflichkeit ist
symptomatisch für das Forschungsfeld und findet ihren Ausdruck nicht zuletzt auch in
einer Vielzahl sinnverwandter Umschreibungen. So wird in den nachfolgend von mir
zitierten Quellen von `Unternehmergeist´, `Entrepreneurship´, `unternehmerischer
Initiative´, `Unternehmertum´, `unternehmerischer Selbstständigkeit´, von `richtigen
Denkweisen, Fähigkeiten und Kompetenzen potentieller Gründer´ oder auch von
29 Auch wenn hier der Singular des Wortes Gründungskompetenz verwendet wird, so gehe ich faktisch
von einer Menge von Einzelkompetenzen aus, die in ihrer Summe zur Gründungskompetenz führen.
30 Vgl. Braukmann, U., in Weber, B., 2002, S. 53. Es sei darauf hingewiesen, dass mit dieser Definition
die Zielgruppe derjenigen, die andere zur Gründung befähigen wollen, unbeachtet bleibt. Auch
Überlegungen, die Entrepreneurship Education als Element der Allgemeinbildung zu verstehen,
bleiben unberücksichtigt. Letzteres hätte m. E. positiven Einfluss auf die Toleranz gegenüber dieser
Gruppe in der Gesellschaft und damit evtl. auch auf das Gründungsklima.
31 Vgl. Ripsas, S., 1997, S. 64.
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