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innerhalb der verschiedenen Gremien und Organe entwickelten Ziele sind häufig
jedoch unspezifisch und allgemein gehalten. Oft fehlt eine Operationalisierung der
Forderungen und die Adressaten sind nicht deutlich genug beschrieben. Im
Zweifelsfall ist jeder politische Akteur angesprochen. Auch wenn dies im Grunde
gewollt ist, führen derartige `appellverhaftete´ und allgemein gehaltene
Willensbekundungen m. E. zu keinem Ergebnis. Zudem werden die Ziele von
zahlreichen Leerformeln flankiert, was einer Konkretisierung ebenfalls im Wege steht.
Zugleich muss aber dennoch gesehen werden, dass die häufig recht hoch
aggregierten Ziele der Europäischen Kommission auch von einer Reihe von
Lösungsvorschlägen begleitet werden. Zu den bedeutendsten Vorschlägen der
Kommission zähle ich hier die Best Practice Sammlungen und Expertenbefragungen,
deren Inhalte teilweise Eingang in diese Arbeit gefunden haben. 145
Obwohl hier viele Beispiele zu finden sind, kann doch resümiert werden, dass es in
Europa nur sehr selten Bildungssysteme gibt, die durchgängig das Thema
Entrepreneurship bedienen. 146 Das Angebot der Bildungssysteme erweist sich aus
meiner Sicht bislang als nicht ausreichend abgestimmt und die Europäische
Kommission täte gut daran ihre Forderungen durch entsprechende Förderpolitik
weiter zu untermauern. 147
Hierzu platziert die Kommission das Thema in verschiedenen Förderprogrammen. So
dienen Programme wie `Sokrates´ oder `Leonardo da Vinci´ unter anderem auch
dazu, Themen wie eben die Förderung der Entrepreneurship Education in Europa zu
lancieren. 148
145 Zu den wichtigsten Dokumenten zähle ich hier „The development and implementation of European
entrepreneurship training curriculums”, European Commission, 2002a, den „Final Report of the Expert
Group ’Best Procedure’ Project on Education and Training”, European Commission, 2002b, den „Final
Report of the Expert Group ’Education for Entrepreneurship’”, European Commission, 2004a sowie die
Veröffentlichung „Helping to create an entrepreneurial culture”, European Commission, 2004b, auf die
ich verweisen möchte.
146 Vgl. Europäische Kommission, Generaldirektion Unternehmen, 2002b, S. 29 ff.
147 Damit schließe ich mich der Schlussfolgerung des “Final Report of the Expert Group ’Best
Procedure’ Project on Education and Training” an, der im November 2002 auf Basis einer qualitativen
Untersuchung zur Situation der Entrepreneurship Education in Europa zu folgendem Fazit gelangt:
“Although numerous activities are currently being developed at all levels of education, many of them
are neither integrated into the curriculum nor part of a coherent framework. Initiatives are often
isolated, taken by individual institutions, by partnerships or by local authorities. Frequently, they are
driven by external actors and not by the education system itself. Entrepreneurship is more likely to be
taught as a separate subject or seen as an extra-curricular activity.” European Commission, S. 7
2002b.
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Für weiterführende Informationen hinsichtlich der diversen Förderprogramme sei auf die
Internetseiten der Europäischen Kommission im Bereich Education und Training hingewiesen,
http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html.
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