Tanz in Schulen - Tanzvermittlung

Künstlerische Qualifikation umfaßt eine mehrjährige hauptberufliche
Auseinandersetzung mit unterschiedlichen choreographischen Systemen
und bedeutet im einzelnen:
– künstlerische Praxis;
– choreographisches Wissen;
– Projekterfahrung (Herstellen, Erzeugen, Realisieren von Tanzprojekten);
– Bühnenerfahrung.
Tanzpraktisches Können umfaßt Tanzerfahrungen, die als Bewegungsund
körperliches Wissen aus folgenden Bereichen stammen können:
– Tanztechniken/-stile: zum Beispiel klassischer Tanz, Modern Dance,
Jazztanz, New Dance; Hip-Hop; ethnische Tänze (Folklore, afroamerikanische,
afrikanische, asiatische Tänze); zeitgenössischer Tanz;
– Wahrnehmungsarbeit, »body awareness«; Kontaktimprovisation/Partnerarbeit;
– Improvisation, Entwickeln von Bewegungsaufgaben;
– choreographisches Arbeiten und choreographische Vorgehensweisen.
Tanztheoretische Kenntnisse umfassen das kognitive Wissen, basierend auf
Kenntnissen aus:
– Tanzmedizin/Prävention/Körperwahrnehmung;
– Entwicklungspsychologie;
– Bewegungsanalyse;
– Tanzgeschichte.
Unter methodischem Wissen ist das sogenannte pädagogische Know-how
zu verstehen; es entfaltet sich zunehmend im Zuge von Vermittlungspraxis
und umfaßt:
– zielgruppenorientierte Praxiserfahrung;
– Analyse, Planung, Durchführung und Auswertung von Angeboten,
Vorhaben und Unterricht;
– Klarheit von Zielsetzungen;
– methodische Selbstreflexion;
– das Erkennen von Kommunikationsstrukturen, das Anregen von Kommunikationen;
– »soft skills«: motivieren können, sich kritisch selbst einschätzen, Konflikte
managen können;
– die Kenntnis von imitativen und kreativen Arbeitsweisen;
– Unterrichtserfahrungen.
Sich mit anderen verständigen und vernetzen zu können ist ein wesentliches
Element der Sicherung von Qualität und findet auf verschiedenen
Ebenen statt:
– in Form der Einbindung in Schule, Schulform, Schulprogramme und
Themen;
– als Anbindung an aktuelle Situationen und Themen des Tages;
– in Kooperation mit anderen Fächern;
– um Transparenz für und mit Eltern und Lehrern herzustellen;
– um das soziale Umfeld und die Öffentlichkeit einzubinden.
Differenzierungen nach Schulform und Angebotsstruktur
Die einzelnen Bestandteile erhalten eine je nach Schul- und Organisationsform
des Angebots von Tanz (ob als Fach und damit im Regelunterricht,
als Arbeitsgemeinschaft am Nachmittag oder im Ganztag, als längerfristig
geplantes Projekt oder als Kursangebot im Workshop; siehe hierzu den
nachfolgenden Beitrag) unterschiedliche Gewichtung, die im konkreten
Fall entschieden werden kann.
Ausblick
Die dargestellten Qualifikationen, Kompetenzen sowie Wissens- und Könnensbereiche
können als Kriterien für die Entwicklung von Qualitätsstandards
zugrunde gelegt werden. Solche Standards sollten an beobacht baren
Indikatoren feststellbar sein und dementsprechend formuliert werden.
Gleichzeitig bilden diese Kriterien eine Grundlage für die Entwicklung
von Aus-, Weiter- und Fortbildungskonzepten sowie das Coaching für die
Vermittlung von Tanzkunst in Schulen.
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