partizipation respekt demokratie integration - Politische Jugendbildung

Unterwegs zum „Demokratieführerschein“
Junge Menschen für die Demokratie zu interessieren,
sie an kommunalpolitische Zusammenhänge
und Entscheidungsabläufe heranzuführen und so
die Distanz zum „politischen System“ zu überwinden,
zumindest zu verringern – wie geht das?
Wenn die Zielgruppe eher in einem benachteiligten
Stadtgebiet lebt, der Anteil an Zuwanderern
über dem ortsüblichen Durchschnitt liegt und die
Schulbildung zu wünschen übrig lässt, gelten die
Voraussetzungen gemeinhin als ungünstig. Dann
ist die Rede von „bildungs-“ oder „politikfernen“
Bevölkerungsgruppen, mit denen sich Politik und
Pädagogik schwer tun. Dass das Unterfangen dennoch
klappen kann, zeigt mittlerweile eine ganze
Reihe von Projekten an Volkshochschulen. Das
Stichwort heißt „Demokratieführerschein“ (nähere
Informationen zum Projektansatz im Netz unter:
www.demokratiefuehrerschein.de).
Beim Stichwort Führerschein denkt man an theoretische
und praktische Prüfungen, mit denen die Anwärter
ihre Verkehrstauglichkeit unter Beweis zu stellen
haben. Ganz falsch ist die Assoziation nicht, aber
in der außerschulischen Bildung geht es natürlich anders
zu als bei Fahrschulen und staatlich beglaubigten
Prüfungen. Das Vorgehen der Volkshochschulen
bei diesen Workshops orientiert sich grundsätzlich
an der Projektmethode. Jugendliche sollen ihre eigenen
Interessen und Anliegen zur Sprache bringen
und daraus ein Vorhaben entwickeln, das sie dann in
einem überschaubaren Rahmen (die VHS rechnet mit
30 „Unterrichtseinheiten“) bearbeiten. Das schließt
einen dialogischen Themenfindungs- und kollektiven
Entscheidungsprozess ein. In ihrer eigenen Gruppe
müssen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer also
bereits lernen, wie man demokratische Spielregeln
praktiziert, um mit ihrem Anliegen dann nach außen,
in den lokalpolitischen Raum hinein, als Akteure
des demokratischen „Spiels“ zu wirken.
Der Bildungsprozess orientiert sich im Besonderen an
dem Dreischritt Wissen – Urteilen – Handeln, der aus
der Tradition der Jugendverbandsarbeit kommt. Als
Erstes muss auch hier gelernt werden, was Stand der
Dinge ist, welche „Verkehrsordnung“ in der Kommunalpolitik
gilt. Aber es ist Sache der Jugendlichen
selbst, das benötigte Wissen zu recherchieren, zu
sortieren, auszutauschen, anzuwenden – jeweils in
dem Umfang, wie er für die schrittweise Realisierung
des Projektziels sinnvoll ist. Als Zweites geht es darum,
Urteilsbildung anhand unterschiedlicher Positionen
wie konkreter Situationen in der Anwendung
zu erproben und zu diskutieren. Gelegenheiten zur
Wahrnehmung und Präsentation unterschiedlicher
Positionen, zu Diskurs, Argumentation, Aushandlung
und Entscheidung gibt es im Projekt immer wieder,
wobei natürlich auch die Rolle der Medien für die öffentliche
und eigene Meinungsbildung thematisiert
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