partizipation respekt demokratie integration - Politische Jugendbildung

Praxisbeispiele
Bildungsarbeit in der Mediengesellschaft
Ob in Privatleben, Berufswelt oder Schule – digitale
Medien sind längst allgegenwärtig und prägen
auch die Darstellung wie Wahrnehmung von Politik.
Daher wird eine medienpädagogische Bildung
Jugendlicher immer wichtiger, denn diese sind zwar
im Gebrauch von Computern, Internet und nachfolgenden
Innovationen meist technisch versiert, zeigen
sich jedoch weniger kompetent, wenn es um
das kritische Verständnis der medialen Aufbereitung
von Realität und um den angemessenen sozialen
Umgang mit den vielseitigen Werkzeugen geht.
Von pädagogischer Seite wird immer wieder betont,
dass hier durchaus ernst zu nehmende Gefahren wie
Computerspielsucht, Belästigung in Chatrooms oder
durch Cyber-Mobbing lauern. Ebenso weiß über die
rechtliche Situation bei der Nutzung von Daten aus
dem Internet kaum jemand wirklich Bescheid. Auch
„Digital Natives“ – also die in einer digitalisierten
Welt aufwachsenden Jugendlichen – sind eben oft
„Digital Naives“. Ihre Geübtheit im technischen Umgang
mit den neuen Medienwerkzeugen geht nicht
unbedingt mit einem Bewusstsein für die dadurch
entstehenden sozialen Folgen einher.
Die digitale Welt ist zudem längst zu einem Politikum
erster Güte geworden. Die Mediengesellschaft,
die „Mediokratie“, wie sie der Politikwissenschaftler
Thomas Meyer nannte, bestimmt unübersehbar das
politische Leben. Sie vermittelt für das Publikum den
Zugang zur Politik und bietet eine Überfülle an politischen
Informationen, die – scheinbar – zu einem
allseitigen Informiertsein führt. Sie stellt aber auch
für die Politiker einen entscheidenden Bezugspunkt
dar. Und nicht nur das. Sie verändert das politische
Geschehen selber. Sie zieht in die institutionalisierte
Politik ein und verschafft der Zivilgesellschaft neue
Aktionsformen und Aktionsfelder – E-Government
oder Social Networking heißen einschlägige Stichworte.
Andere Schlagworte, mit negativer Bedeutung,
lauten „Überwachungsstaat“ oder „gläserner
Bürger“.
Nicht zu vergessen ist der enorme Wirkungsgrad, den
rechtsradikale und rechtspopulistische Propaganda
über das Internet erreicht. Oft wird den social media
eine per se demokratische Qualität zugeschrieben;
die Arabellion, in der der Einsatz der globalisierten
sozialen Netzwerke ein wichtiges Hilfsmittel darstellte,
schien solche Hoffnungen zu bestätigen. Doch
können das Internet, die Blogs, die zahlreichen elektronischen
Mitteilungsdienste, die dem herkömmlichen
Medienbetrieb den Rang abzulaufen scheinen,
auch zur Verbreitung von Gegenaufklärung genutzt
werden. Rechtsextremisten haben sich im Internet
feste Bastionen erobert, propagandistische Manöver
zur Desorientierung können leicht auf den Weg
gebracht werden, und Verschwörungstheorien aller
Couleur finden hier ihr ideales Milieu, ja machen das
Worldwide Web zum Ort von globalisierten Stammtischparolen.
Peers vermitteln Medienkompetenz
Dass die neuen Medien gleichzeitig die pädagogische
Welt verändern, machte das Projekt „Netzgänger“
deutlich, das die Franken-Akademie in Kooperation
mit der Universität Bamberg und zwei Schulen 2009
startete (www.netzgaenger.org). Sein Untertitel lautete:
„Peers vermitteln Medienkompetenz“. Jugendliche
sollten nicht von Lehrern und Fachleuten, sondern
von älteren Mitschülerinnen und Mitschülern
unterrichtet werden, um die Vorbildfunktion dieser
als medientechnisch kompetent wahrgenommenen
„Peers“ (Jugendliche, die maximal drei bis vier Jahre
älter sind) gezielt zu nutzen. Das Projekt basierte damit
auch auf einer pädagogischen Erweiterung und
Erneuerung, um die sich Volkshochschulen schon seit
einiger Zeit bemühen, nämlich auf der Kooperation
schulischer und außerschulischer Bildung.
Die Grundidee der Netzgänger besteht in Folgendem:
Das Projektteam bildet Schülerinnen und Schüler höherer
Jahrgangsstufen zu Multiplikatoren (Peers) an
der teilnehmenden Schule aus. In einem zweiten
Schritt führen die geschulten Peers das Netzgänger-
Konzept bei den Jüngeren durch. Dabei werden sie
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