Oktober 2005: Inhalt - ZKM

LESERBRIEFE
LESERBRIEFE
Fremdsprachen an der Primarschule
Ich bin Mitglied des lnitiativkomitees «Nur EINE Fremdsprache an der Primarschule»
und beobachte, was alles im Bereiche des Fremdsprachunterrichts an der
Volksschule abläuft. Was bei mir wieder einmal Alarmsignale ausgelöst hat, ist
die vom BiD herausgebrachte DVD mit dem Titel «Exploring English. Handlungsund
inhaltsorientierter Englischunterricht». Gezeigt werden Unterrichtssequenzen
mit verschiedenen Schulklassen, garniert mit Zwischenkommentaren von
Lehrpersonen und BiD-Verantwortlichen. Als ehemaliger Sprachlehrer auf der
Sekundar- und Mittelschulstufe möchte ich mich kritisch zu dieser DVD äussern.
Grundsätzliches
Schon zu Buschors Zeiten hat sich die Methode des «Eintauchens», die auch
unter den Bezeichnungen «Embedding», «Immersion», «CLIL», etc. segelt, als
untauglich erwiesen. Es geht dabei immer um eine enge Verknüpfung des
Sprach- mit dem Sachunterricht. So hiess es z.B im Tages-Anzeiger vom 17. 3. 04
«Aus Lehrerkreisen wurde argumentiert, es sei lächerlich, den Frosch auf Englisch
zu erklären. Zu dieser Einsicht ist offenbar auch der Bildungsrat gelangt.»
Aber zu schön, um wahr zu sein! Die Lektionen auf der DVD sind genau auf dem
«Frosch-Prinzip» aufgebaut, nur geht es diesmal nicht um den Frosch, sondern
um andere Sachthemen. Da müht sich zum Beispiel eine Klasse mit meteorologischen
Spitzfindigkeiten wie dem Unterschied zwischen Nimbostratus- und Cirruswolken
ab, wohlgemerkt auf Frühenglisch! Eine andere Klasse befasst sich mit
der Römerstadt Augusta Raurica. Auf die Aufforderung des Lehrers «We‘ll make
(richtig wäre: «do» ) some sightseeing» beschäftigen sich die Schüler an Hand
einer Karte der alten Römerstadt mit Begriffen wie «Amphitheatre» und «Forum».
London wäre vielleicht etwas sinnvoller gewesen.
Die theoretischen Grundlagen für solchen Unfug werden uns zwischen den
Unterrichtssequenzen von Frau Fetz (BiD) und Herrn Stern (PH) erläutert. Der
Spracherwerb in der Schule sei nicht Selbstzweck, sondern müsse in Verbindung
mit Inhalten stehen, die die Schüler interessieren, heisst es. Die Sprache sei lediglich
ein Medium, mittels dessen neue Inhalte gelernt würden. Damit sind wir
genau wieder beim totgeglaubten Frosch angelangt. «Ist es auch Unsinn, so hat
es doch Methode», wie es schon in Shakespeares «Hamlet» hiess.
Diesem Unsinn möchte ich folgende Überlegungen entgegenhalten. Für den
Anfängerunterricht ist die Frosch-, respektive «inhaltsorientierte» Methode fehl
am Platz. Die Sprache und nicht der Frosch muss absolut im Mittelpunkt des
Unterrichts stehen. Sie sollte nicht anhand von Begriffen wie Nimbostratus oder
Cirrus geübt werden, sondern anhand von Situationen aus dem englischen oder
amerikanischen Alltagsleben (inkl. Schule, Sport oder Geographie). Erst wenn ein
solides Fundament gebaut ist, lohnt es sich, «inhaltsorientierter» zu werden.
Dann aber bitte: besprecht nicht Augusta Raurica, sondern Bristol oder San Francisco
oder etwas aus der Kulturgeschichte des angelsächsischen Raumes.
Meinetwegen Robin Hood!
Peinlich sind auch die vielen Sprachfehler, die auf der DVD zu hören sind.
Ich weiss, dass im Fremdsprachunterricht jeder Lehrkraft Patzer unterlaufen können,
und es geht mir keineswegs darum, mit folgenden Beispielen jemanden
blossstellen zu wollen. Aber: Diese DVD trägt das Gütesiegel «BiD», und sie könnte
Lehrkräfte verunsichern oder dazu verleiten, sich falsche Wendungen einzuprägen
– im naiven Vertrauen auf die Profis des BiDs. Fehler von Lehrpersonen:
«We’ll make some sightseeing» (Richtig: «do»)
«We’re going to have a look of . . .» (Richtig: «to have a look at . . .»)
«You read with your partner the text!» Zwingend: «You read the text with your
Partner!»)
«It’s 8 o’clock in the night» (Richtig: «at night»)
Aussprache: der Bär = the bear (Nicht wie «Bier» sprechen, sondern eher wie
«bäar»)
Schülerfehler sind ein anderes Problem. Natürlich soll die Lehrkraft nicht ständig
den Redefluss der Schüler durch Korrekturen unterbrechen. Wenn aber wiederholt
Einzelsätze wie «The wind is coming from south» zu hören sind, dürfte
die Lehrperson diskret «from THE south» korrigieren. Ebenso, um ein weiteres
Beispiel herauszugreifen, statt «trains can make noise» «a noise». Es erfordert
erfahrungsgemäss einen grossen Aufwand, eine einmal falsch gelernte Aussprache
oder Konstruktion später zum Verschwinden zu bringen. Dieser Prozess wird
für die Schüler und auch für den Mittelstufen- und Seklehrer zermürbend sein.
Er ist auch ein Verlust kostbarer Unterrichtszeit. Bestätigt hat sich übrigens auch
meine Erfahrung, dass Gruppenarbeiten im Fremdsprachunterricht nur unter
bestimmten Bedingungen effizient sind. Gross ist die Gefahr, dass die Schüler,
sobald ihnen die Lehrperson den Rücken kehrt, in die Mundart zurückfallen.
Fazit: Im Moment kämpfen wir im Komitee in erster Linie für unsere erste Forderung,
nämlich «Nur EINE Fremdsprache an der Primarschule». Wie es aussieht,
werden wir auch für unsere zweite Forderung, nämlich «Diese dafür
richtig» kämpfen müssen.
Mit freundlichem Gruss, Eduard Crosina, 8472 Seuzach
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