Abschlussbericht - STEP

Elternarbeit an Bedeutung gewonnen und der Aufbau und die Pflege von Partnerschaften mit
Eltern gelten für Kitas als Eckpunkt der Gesundheitsförderung (Höltershinken 1997; Franzkowiak
2002). Das BEEP Teilprojekt C befasst sich speziell mit der präventiven Elternarbeit im
Setting Kita.
Präventive Elternbildung im Kontext Jugend- und Familienhilfe
Auch Träger der Jugend- und Familienhilfe sind aufgefordert, allen Erziehungsberechtigten vielfältige
Unterstützung bei der Familienerziehung anzubieten (§16 SGB VIII KJHG). Präventiv
ausgerichtete „Angebote der Familienbildung, die auf Bedürfnisse und Interessen sowie auf Erfahrungen
von Familien in unterschiedlichen Lebenslagen und Erziehungssituationen eingehen“,
sollen die ambulanten und stationären Regelangebote der Familienhilfe (wie z.B. Beratung,
Hausbesuche, betreute Wohn- und Tagesgruppen für Kinder und Jugendliche, Heimunterbringung)
ergänzen. Auf die Vielfalt im Angebotsspektrum und die bedarfsgerechte Abstimmung
legt das KJHG mit Rücksicht auf unterschiedliche Lebenssituationen und Familienformen besonderen
Wert. Das BEEP Teilprojekt B wird das Beispiel vorstellen, Elternkurse als präventives
Element der Familienbildung in die Angebotspalette der Jugend- und Familienhilfe aufzunehmen,
um der Aufforderung des KJHG zum präventiven Handeln zu entsprechen. In dem von
BEEP untersuchten Praxisfeld der Jugend- und Familienhilfe liegen die bisherigen Aufgaben und
Kompetenzen des Settings und die inhaltlichen Zielbereiche der präventiven Elternbildung besonders
nah beisammen. Denn in der Jugend- und Familienhilfe geht es traditionell um die klassischen
Bereiche der Eltern- und Familienbildung wie die innerfamiliäre Kommunikation und
Alltagskompetenz, die Eltern-Kind-Beziehung und die Erziehungskompetenz.
Zentrale settingübergreifende Prozesse
Anhand der drei Teilprojekte fragt BEEP, wie Gesundheitsförderung mit Hilfe präventiver
Elternedukationsprogramme im Kontext der Elternarbeit in unterschiedlichen Praxisfeldern gestaltet
werden kann. Für alle Projekte dieser Art sind die drei Prozesse Kompetenzbindung, gegenseitige
Öffnung und Partizipation sowie die Vernetzung mit externen (auch informellen) Unterstützungssystemen
und Elternangeboten, von zentraler Bedeutung.
Im Hinblick auf die Kompetenzbindung ist davon auszugehen, dass spezielle Kompetenzen zur
psychosozialen Gesundheitsförderung (z.B. zur präventiven Elternbildung und -beratung Formen
der Gesundheitsförderung etc.) nicht selbstverständlich in den Settings verankert sind. Tatsäch-
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