(PC, Internet, Smartboard) im Sachunterricht der Klasse 4a der - nibis

greifende Umbruch zu einem naturwissenschaftlich orientierten Sachunterricht in den Jahren
1969/1970 ist jedoch nur zu verstehen, wenn man berücksichtigt, dass sich sowohl in den
Pädagogischen Hochschulen, aber auch bei vielen Lehrkräften ein neues Bild von
Kindgemäßheit entwickelt hat. Man ging davon aus, dass sich Kinder spätestens im
Grundschulalter spontan auffälligen Phänomenen ihrer natürlichen Umwelt zuwenden und
sie spielerisch- experimentell untersuchen. Die Aufgabe der Schule liegt in der Erweiterung
der Begabung und dem Wecken des Interesses (Breitschuh, 1981).
Heute, in einer Lebenswelt, die immer stärker von Medien bestimmt wird, ist die Umwelt des
Kindes als Quelle primärer Erfahrungen mehr denn je von basaler Bedeutung. Dort, wo
fundamentale Primärerfahrungen fehlen, hat die Grundschule stärker als bisher durch
Herbeiführung „originaler Begegnungen“ ausgleichend zu wirken. Dies gilt z.B. für die
Begegnung mit Flora und Fauna, aber auch für basale Erfahrungen aus dem historischen,
dem sozialen, dem technisch- handwerklichen und dem berufskundlichen Bereich. Vielfach
bleibt die Umwelt der Kinder heute aber undurchsichtig und- aus pädagogischer Sicht-
defizitär. Hier muss die Schule selbst durch Bereitstellung neuer Erfahrungsräume einen
Ausgleich schaffen (Burk / Claussen, 1998).
Der Unterschied zwischen Sachunterricht und Heimatkunde liegt darin, dass der
Sachunterricht die Bereiche „Gesundheitserziehung, Sexualkunde, Biologie, Geographie und
Technik“ nebeneinander behandelt (RRL, 1982). Der Heimatkundeunterricht beschäftigte
sich auch mit unterschiedlichen Themenbereichen, doch waren alle Themen an die Heimat
gebunden (Schreier, 1981). So waren Themen wie „ Sieltor, Deichschutz, Pflanzen im Moor“
in der Heimatkunde angesiedelt. Die Schüler waren über ihre Umgebung vor Ort in allen
Bereichen gut informiert. Heute ist der globale Aspekt wichtig, denn der Lebensraum der
Kinder hat sich durch die Medien erheblich erweitert (Rolff / Zimmermann, 1997). Da der
Sachunterricht helfen soll, dass die Kinder ihren Lebensraum erfahren, würde der
Heimatkundeunterricht nicht mehr ausreichen, da sich die Lebenswirklichkeit der Kinder
durch die Medien nicht mehr nur auf den eigenen Heimatort bezieht. Heute ist die
Heimatkunde sehr stark in den Hintergrund getreten und wird direkt nur als Thema: „Unser
Wohnort früher und heute“ in den Rahmenrichtlinien des Niedersächsischen
Kultusministeriums in Klasse 4 aufgegriffen (RRL, 1982, S. 21).
4.3 Fächerübergreifende Möglichkeiten des Computers
Nicht nur die Themenbereiche haben sich im Laufe der Zeit entwickelt, sondern auch der
Einsatz der Lernmedien. So besteht neben den herkömmlichen Materialien, wie
Arbeitsblätter, Karten usw., die Möglichkeit auf neue Medien sinnvoll einzugehen.
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