(PC, Internet, Smartboard) im Sachunterricht der Klasse 4a der - nibis

Übersichtskarte an dem Smartboard zeigen.
FLZ 3 …die Arbeitsaufträge von der Tafel sinnerfassend lesen, damit sie diese den
Klassenkameraden erläutern können und selbstständig ihren Auftrag erfüllen können.
FLZ 4 ... das PowerPoint- Programm öffnen können, indem sie den Computer einschalten,
hochfahren und das passende Desktopmotiv anklicken, um bisheriges Wissen zu
aktivieren und anzuwenden.
FLZ 5 … die einzelnen Folien in PowerPoint umblättern können, indem sie das PowerPoint-
Programm beherrschen.
FLZ 6 …die Fragen des Arbeitsblattes beantworten können, indem sie die Texte auf den
PowerPoint- Folien sinnerfassend lesen und dazugehörige Abbildungen anschauen.
FLZ 7 …passende und verständliche Antworten auf dem Arbeitsblatt handschriftlich
verfassen können, um mit dieser Vorarbeit den Überblick durch die Benutzung eines
gewohnten Mediums zu behalten.
FLZ 8 …als Gruppe ihren Mitschülern erste Zwischenergebnisse vorstellen und erläutern
können, die von der Lehrkraft mithilfe eines Speichersticks auf das Smartboard
projiziert werden.
FLZ 9 … die vorgestellte Präsentation durch ihre Erkenntnisse erweitern können.
6.5.3 Differenzierung
Die Schüler sind je nach Leistungsstärke in Gruppen zusammengefasst. Aufgrund des
Einsatzes des Computers werden die Kinder zu zweit (Partnerarbeit) arbeiten. Die
zusammengehörige Gruppe sitzt nebeneinander und kann sich dadurch gegenseitig helfen
(siehe Kapitel 3.2.2). Ich habe diese Gruppe nicht nach Geschlechtern getrennt, da die
Jungen und Mädchen sich sehr gut ergänzen. Ich konnte beobachten, dass die Jungen
mutiger sind die Arbeitsschritte durchzuführen, auch wenn das Programm ihnen fremd ist,
und dass die Mädchen wiederum die Arbeitsschritte und Fragestellungen nicht so leicht aus
den Augen verlieren (siehe Kapitel 3.3). Sie haben je nach Leistungsstand unterschiedliche
Themenbereiche bekommen, wobei die leistungsschwächeren Schüler bereits bekannte
Themen („Waage“ und „Leinenweberei“) bearbeiten und die Leistungsstärkeren unbekannte
Themenbereiche erhalten. Außerdem richtet sich die Komplexität der Fragestellung ebenfalls
nach dem Leistungsstand der jeweiligen Kinder. So wurde von mir für jede Gruppe eine
individuelle Fragestellung vorbereitet, die sich qualitativ sowie quantitativ dem
Leistungsstand der Kinder anpasste. Eine Alternative wäre gewesen, dasselbe Thema für
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