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1.2.2. Auswirkungen auf die Schulprogrammentwicklung
Die mit der Entscheidung für das Lions-Quest-Programm sich entwickelnden Leitgedanken
für die Schulentwicklung führten in der historischen Abfolge seit 1998
auf eine Vielzahl von Projekten und Aktivitäten, die dem gleichen neuen Leitziel
der Persönlichkeitsentwicklung verpflichtet waren. Realisierte Facetten des
Schullebens sind unter den Kapiteln 3. und 4. beschrieben. Die auf Unterrichtsentwicklung
zielenden Aktivitäten sind weiter unten unter Kapitel 5. zusammengefasst.
1.2.3. Präzisierungen im Verlauf der Schulentwicklung
Als Schule im Entstehen war der Blick der Schulentwicklung zuerst auf Grundschulkontakte
und den Aufbau der Erprobungsstufe gerichtet. Mit der Einführung
des Lions-Quest-Programmes und in Verbindung mit dem Hineinwachsen in die
Jahrgänge 7 bis 10 ergab sich die schon weiter oben beschriebene Veränderung
des Leitzieles hin zum Leitziel Persönlichkeitsentwicklung. Die Eigenverantwortlichkeit
nahm als Teilziel einen immer breiteren Raum ein. Sehr früh hatte sich
bewährt, alle neuen Überlegungen für den nächsten einzurichtenden Jahrgang unter
ein Leitziel zu stellen. So waren alle Entscheidungen zum Schulleben in Planung
und Entscheidung arbeitsökonomisch mit dem Focus Persönlichkeitsentwicklung
bearbeitet worden. Die weitgehend akzeptierte aber nicht vollständig reflektierte
Leitzielfestlegung hatte die Aufbauarbeit erheblich erleichtert. Da die Grundgedanken
in den Gremien transparent waren, wurden keine Grundsatzdiskussionen
geführt. Es ging vielmehr um die Einpassung der neuen Strukturen in die bestehenden
Grundgedanken. Als dann Differenzen in der Gemeinsamkeit der Vorstellungen
bisher transparenter Leitziele sichtbar wurden, führte ein pädagogischer
Tag zu der im Programmlogo kondensierten neuen Leitzielkonzeption .
Heute ist ein ähnliches Problem sichtbar geworden. Die Kolleginnen und Kollegen,
die in den letzten drei Jahren zum Geschwister-Scholl-Gymnasium gestoßen sind
und die Schulprogrammgenese nicht erlebt haben, kennen die oft unausgesprochenen
Schwerpunkte und Vorstellungen nicht genau. Es ergibt sich damit die Notwendigkeit,
das Schulprogramm erneut durch Aussprachen und Präzisierungen
transparent zu machen.
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