Anhang - Hochschul-Informations-System GmbH

Einleitung
hochschulübergreifende Vernetzung die in diesem Band beschriebenen Entwicklungen vielfach
überhaupt erst ermöglicht.
1. Organisationseinheiten
Angesichts struktureller Besonderheiten wie der knappen Ressourcen, der schlankeren Personalstruktur
und des weitgehend fehlenden Mittelbaus, der hohen Lehrbelastung der Dozenten
oder der hohen Drittmittelabhängigkeit der E-Learning-Aktivitäten sind institutionalisierte Supportdienste
gerade an Fachhochschulen erfolgsentscheidend für eine dauerhafte E-Learning-Implementierung.
Ebenso wie an Universitäten müssen dabei auch an Fachhochschulen Organisationsformen
gefunden werden, die eine leistungsfähige, effiziente Kooperation zwischen arbeitsteilig
operierenden Partnern gestatten. Auf Hochschul-, Fachbereichs- sowie Projektebene sind dazu
klare Verantwortlichkeiten und Leitungsstrukturen, transparente Arbeits- und Kommunikationsprozesse
sowie zielgruppen- und nachfrageadäquate Beratungs- und Schulungsangebote erforderlich.
Die Entwicklung der organisatorischen Strukturen für die E-Learning-Nutzung an Fachhochschulen
hat sich seit Mitte der 1990er Jahre in einem Spektrum von institutionalisierten Arbeitsstrukturen
bis zu eher informellen Netzwerken bewegt. Zu den Organisationsformen von E-Learning-Support-Services
an den porträtierten Fachhochschulen gehören beispielsweise die Nutzung
bestehender (zentraler) Einrichtungen ebenso wie Etablierung und hochschulinterne Abspaltung
neuer Einrichtungen oder die Initiierung hochschulübergreifender Verbünde und Konsortien. Relativ
eigenständige Dienstleistungseinheiten, die wie die oncampus GmbH der FH Lübeck oder
die tele-akademie Furtwangen einen kompletten Workflow für den E-Learning-Support von der
Kursentwicklung bis zur Betreuung aufgebaut haben, sind freilich die Ausnahme.
1.4.1 Organisation des E-Learning-Supports
Die separaten Entwicklungskerne, mit denen an vielen Fachhochschulen der E-Learning-Einsatz
begonnen hat, führten erst nachgelagert zur Entwicklung einer hochschulweiten E-Learning-
Strategie und verschiedener Steuerungsmodelle für die Verbreitung von E-Learning. 19 Neben einer
Multimedia-Steuerungsgruppe unter Leitung eines Prorektors (Hochschule Bremen, s. 4.3.2),
einer Rektoratskommission mit Mittelallokationsfunktion für ein E-Learning-Förderprogramm (FH
Aachen, s. 2.3.1), einem Lenkungsausschuss (FH Trier) oder einem Hochschulmedienrat (HTWG
Konstanz) üben an einzelnen Fachhochschulen zentrale Multimedia-Beauftragte der Hochschule
(FH Frankfurt) bzw. der Fachbereiche oder eine Arbeitsgemeinschaft E-Learning Aufgaben der
Umsetzung der Multimedia-Strategie und der Ausarbeitung von Empfehlungen zum E-Learning-
Einsatz aus.
Auf hochschulinterner Ebene haben sich an zahlreichen Fachhochschulen E-Learning- Kompetenzzentren
als zentrale Dienstleister und Berater für die Nutzung neuer Medien in der Lehre
etabliert. Zu diesen Kompetenzzentren zählen:
19 Dieser Abschnitt ergänzt summarische Informationen zu den in den folgenden Kapiteln ausführlich behandelten
Hochschulen um flankierende Hinweise zu weiteren Fachhochschulen, an denen keine leitfadengestützten Gespräche
durchgeführt wurden.
10 | E-Learning an deutschen Fachhochschulen