Anhang - Hochschul-Informations-System GmbH

Einleitung
zum anderen auf der Ebene einzelner, modularer Bildungsangebote. Andere Fachhochschulen ziehen
durch Entwicklung grundständiger oder berufsbegleitender Studiengänge mit Blended Learning-Anteilen
nach (z.B. Studiengänge an den Fachhochschulen Bremen und Kaiserslautern).
1.6.2 Erfolgsfaktoren für die E-Learning-Implementierung an Fachhoch-
schulen
Ein Erfolgsrezept für das Gelingen der E-Learning-Programme und -Projekte an den Fachhochschulen
gibt es erwartungsgemäß nicht; die Porträts zeigen jedoch, dass für die Fachhochschulen
neben der Bereitstellung einfach zu nutzender Services, die den Anwendern einen unmittelbaren
Mehrwert bieten, und einem zielgruppenadäquaten E-Learning-Beratungsangebot die
flankierende Öffentlichkeitsarbeit ein wichtiger Faktor ist. Dabei kommt insbesondere der auf die
eigene Hochschule und ihre Angehörigen gerichteten Kommunikation und Überzeugungsarbeit
große Bedeutung zu.
Zur Vermittlung der E-Learning-Servicedienste dienen zahlreiche klassische Instrumente der
hochschulinternen Öffentlichkeitsarbeit (Ringvorlesungen, Workshops, E-Learning-Tage und -
Kolloquien, hochschulweite oder fakultätsspezifische Informationsveranstaltungen, Software-Tutorials,
informelle Treffen, Newsletter, Flyer, Modul-Datenbank etc.) 21 .
Die Öffentlichkeitsarbeit für sich allein genommen bliebe – gerade in den frühen Innovationsphasen
– jedoch wirkungslos, wenn nicht zugleich gezielt Anreize für den E-Learning-Einsatz
gesetzt werden. Zu diesen Anreizen zählen beispielsweise hochschulinterne Förderprogramme,
die Lehrende zur Auseinandersetzung mit der mediengestützten Lehre motivieren sollen (vgl. z.B.
die entsprechenden zeitlich limitierten Förderprogramme der Fachhochschulen Aachen, Bremen
und Furtwangen). Laut der HIS/MMKH-Studie geben 28 % der Fachhochschulen an, hochschulinterne
Fördermittel oder -programme bereitzustellen – immerhin 6 Prozentpunkte mehr als bei
den Universitäten. Allerdings liegen die Fördersummen erfahrungsgemäß deutlich unter denen
(finanzstarker) Universitäten.
Weiterhin werden an Fachhochschulen Auszeichnungen für gute mediengestützte Lehre
ausgelobt, und zwar entweder im Rahmen allgemeiner Lehrpreise zur Prämierung didaktisch
innovativer Projekte für die Verbesserung der Lehr- und Lernqualität (Hochschule Furtwangen,
s. 5.5; Hochschule Bremen, s. 4.5.4) oder als spezifische E-Learning-Auszeichnungen (geplant an
den Fachhochschulen Köln und Lübeck). Als weitere Anreize sind an einzelnen Fachhochschulen
Lehrdeputatsreduktionen, die kostenlose Verwendung von Online-Modulen in Präsenz-Lehrveranstaltungen
oder Honorare für Lehr- und Betreuungstätigkeiten im Online-Weiterbildungsbereich
anzutreffen.
Einen weiteren Faktor, der für den Erfolg von E-Learning an den Fachhochschulen von eminenter
Bedeutung ist, stellt die Qualitätssicherung dar. So hat sich die Durchführung von Umfragen
unter den E-Learning-Nutzern (Studierenden wie Lehrenden) oder von Nutzerinterviews mit
Vertretern aller Statusgruppen als hilfreich zur bedarfsgerechten Weiterentwicklung des E-Learning-Angebots
erwiesen. Zum Teil gibt es an den porträtierten Hochschulen – vor allem im Be-
21 Auch in der Öffentlichkeitsarbeit wirken sich (hochschultypübergreifende) Kooperationen positiv aus: die Universität
und die Fachhochschule in Koblenz richten seit 2003 gemeinsam die Koblenzer eLearning-Tage aus. Das eTeaching
Service Center der TU Kaiserslautern und die e-Learning Support-Einheit der FH Kaiserslautern veranstalten seit 2006
gemeinsam einen E-Campus-Tag.
1 | E-Learning an deutschen Fachhochschulen