Anhang - Hochschul-Informations-System GmbH

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Einleitung Lernplattformen ist ebenfalls stark diversifiziert. Am häufigsten setzen staatliche Fachhochschulen bundesweit gegenwärtig auf die kommerziellen Anbieter Clix und WebCT. Des Weiteren finden sich unter anderem Implementierungen von Blackboard, Hyperwave und Lotus Learning Space. Für den Support der Lernplattformnutzer war mehrfach ein E-Learning Service-Center verantwortlich, das Einführungskurse an Fachbereichen oder zentralen Einrichtungen anbot oder bewarb, studentische E-Tutoren bereitstellte und weitere Betreuungsaufgaben übernahm. Zum Teil konnte der Support durch externe Fördermittel ausgebaut werden. An einzelnen Fachhochschulen kam es zur Ernennung von Lernplattformbeauftragten oder zur Gründung von Arbeitskreisen aktiver Lernplattformnutzer mit semesterweiser Zusammenkunft. Zur Evaluation der Lernplattform wurden Befragungen von Studierenden durch Online-Fragebögen eingesetzt, um Anregungen zu deren Weiterentwicklung einzuholen. Mehrere Fachhochschulen stellen zudem Kapazitäten zur Weiterentwicklung der Lernplattform in User bzw. Core Groups bereit. Mitunter werden Studierende auch unmittelbar in die Entwicklung der Plattform über Praktika, Abschlussarbeiten oder ein Projektstudium einbezogen. 1.5.3 LCMS, CMS und Autorentools Einzelne Hochschulen setzen adaptierte Content-Management-Systeme wie ZMS Open Source für die Bereitstellung von Fernstudien-Kursangeboten ein. Zu den Autorentools, die an den porträtierten Fachhochschulen genutzt werden, zählten Macromedia Flash, Macromedia Director, eXe- Learning, WBT-Express, Lersus und Learn Exact, Hot Potatoes, Camtasia Studio zur Produktion von Screen-Videos und Konvertierungstools wie Articulate Presenter. Unter den Autorentools fanden sich nur vereinzelt Eigenentwicklungen. Zudem wurden in einer Erprobungsphase verschiedene Wiki-Formate für eine niedrigschwellige Content-Generierung genutzt. Als Anreiz für einen vertieften E-Learning-Einsatz wurden Dozenten Produktionsnotebooks mit Plattform-kompatibler Software bereitgestellt. 1.5.4 Weitere IT-Systeme und -Funktionen Zu heterogenen weiteren IT-Systemen zählen Simulations-, Präsentations- und Testtools oder Groupware-Anwendungen, insbesondere • BSCW-Systeme für die netzgestützte Kooperation zwischen örtlich verteilten Nutzern, • Systeme zur Vorlesungsaufzeichnung und Videoübertragung von Lehrveranstaltungen zwischen Hochschulen, • Multimedia-Kommunikations- und Videokonferenzsysteme, • die gezielte Produktion von Podcasts oder die Aufbereitung und Ergänzung von Audioaufzeichnungen mit synchronisierten PowerPoint-Folien oder • Tools für Online-Prüfungen und -Tests. 1.5.5 Konvergenzlösungen Angesichts gestiegener Anforderungen an die Hochschulverwaltungen wird auch an den Fachhochschulen zunehmend auf eine Konvergenz der hochschulweiten IT-Architektur und eine Kopp- 1 | E-Learning an deutschen Fachhochschulen
lung von Hochschulverwaltungs-, E-Learning-bezogenen und weiteren Systemen hingewirkt. Zentrale Identitäts-Management-Systeme mit einheitlichem Management von Identitäten, Rollen und Rechten sollen Anwender entlasten. Es gilt, die stetig wachsende Komplexität der gesamten IT- Architektur zu reduzieren und die redundante Datenhaltung in verschiedenen Parallelsystemen zu vermeiden. Einzelne Hochschulen haben zwischen maßgeblichen Applikationen Schnittstellen entwickelt und konnten damit den Aufwand für die Verwaltung von Studierenden-, Prüfungs- oder Lehrveranstaltungsdaten reduzieren. Mitunter existieren eigene Forschungsschwerpunkte zur Integration der Stammdaten in verschiedenen administrativen IT-Systemen wie etwa an der HTWK Leipzig (s. 8.4). 1. Projekte und Programme 1.6.1 Förderung und Einsatzbereiche Auch an den Fachhochschulen ist – wie an vielen Universitäten – die Entwicklung neuer Medien in der Lehre oft durch drittmittelgeförderte Pilotprojekte in Gang gesetzt worden. Gegenwärtig befinden sich allerdings nur vergleichsweise wenige Fachhochschulen in der günstigen Lage, weiterhin über Fördermittel für die Entwicklung der mediengestützten Lehre verfügen zu können. Zu diesen Fachhochschulen zählen unter den porträtierten Einrichtungen z.B. die FH Lübeck, die seit ihrer Federführung im Bundesleitprojekt Virtuelle Fachhochschule große nationale und internationale Drittmittelprojekte einwerben konnte (s. 9.5), die FH Kaiserslautern (s. 6.2) oder die im Rahmen des BMBF-Förderprogramms „eLearning-Dienste für die Wissenschaft“ geförderten Hochschulen FHTW Berlin (s. 3.5.2) und FH Osnabrück (s. 10.2.2) mit umfangreichen Strukturentwicklungsmaßnahmen. Die letztgenannten Förderprojekte dienen dem weiteren Ausbau der strukturellen Grundlagen und der Entwicklung von Services im Kontext einer elektronischen Infrastruktur für Lehre, Studium und Forschung. Ferner sollen die hochschulweit angelegten Vorhaben zur Entwicklung einer E-Learning- und E-Service-Kultur beitragen, die die Lehre nachhaltig verbessert und flexibilisiert, Verwaltungsprozesse effizienter macht und die Forschung aktiv unterstützt. Ein anderer Einsatzbereich der neuen Medien ist das virtuelle, rein netzbasierte Studium, das von einzelnen Modulen bis zu kompletten Studiengängen reichen kann. Bundesweit geben – so die HIS/MMKH-Studie – 16 % der Fachhochschulen an, über einen oder mehrere Online-Studiengänge zu verfügen. Damit ist dieses mediale Szenario aufgrund des erheblichen Aufwandes die bislang am wenigsten realisierte E-Learning-Form. Freilich planen noch einmal 16 % aller Hochschulen den Aufbau von netzgestützten Studiengängen, da sie hierin ein erfolg- und einnahmenversprechendes Angebot sehen. Wieviele Hochschulen Weiterbildungsangebote unterhalb der Ebene kompletter Studiengänge bereitstellen, war nicht Gegenstand der Studie und lässt sich nicht quantifizieren – die Zahl dieser Hochschulen dürfte jedoch deutlich größer sein als die der Studiengangsanbieter. Dies ist schon deshalb anzunehmen, weil die Module von Online-Studiengängen häufig auch einzeln als Zertifikatsstudienangebote in der akademischen Weiterbildung eingesetzt werden. Unter den porträtierten Hochschulen haben sich die FH Lübeck und die tele-akademie Furtwangen auf die Entwicklung von Online-Angeboten konzentriert – einmal auf Studiengangsebene, E-Learning an deutschen Fachhochschulen | 1 Einleitung
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