WWF-Studie zu Erfolgsfaktoren in der Umweltbildung (PDF, 1,3 MB)

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Literaturübersicht mit Handlungsempfehlungen für das Design von Umweltausbildungen S. 429 Anhang9.1 Checkliste Handlungsempfehlungen gemäss integriertem HandlungsmodellGemäss dem integrierten Handlungsmodell sollte bei der Planung von Umweltbildungsmassnahmen stets beachtet werden, dass Elementeder Motivationsphase, der Handlungsauswahlphase sowie der Volitionsphase (Handlungsausführung) vorkommen. Innerhalb derverschiedenen Phasen gilt es, wenn möglich durch kompensatorische Massnahmen oder Wissensvermittlung individuelle Handlungshindernissezu beseitigen.Einflussgrösse Handlungsempfehlung Weiterführende LiteraturMotivationsphaseBedrohungswahrnehmung • Nur was das Herz liebt wird auch als schützenswert empfunden. Die Motivationsollte zum Beispiel an ein geliebtes Tier oder an einen positivbewerteten Gegenstand gebunden werden, welche/r das Kind als schützenswertempfindet. Je grösser der Bezug dazu ist, desto grösser ist dieWahrscheinlichkeit der Ausbildung eines Motivs.• Wissen bestehend aus Informationen zu Ursachen, Betroffenen, Schadenspotenzialbzw. -wahrscheinlichkeit und über den Zeithorizont solltenvermittelt werden.• Bedrohungswissen und Bewältigungswissen sollten stets miteinanderund aufeinander abgestimmt dargestellt werden.• Weniger ist mehr: Nur so viel Information wie nötig.Verantwortungs- Zuschreibung• Die eigene Position des Kindes im betroffenen System soll aufgezeigtwerden. Damit nimmt die Wahrscheinlichkeit der Verantwortungsüber-nahme zu. Dabei sollte nicht "moralisiert" werden.• Rost, J., Gresele, C., & Martens,T. (2001). Handeln für die Umwelt.Anwendung einer Theorie.Münster: Waxmann.• Kompetenzorientierung in derUmweltbildung:http://www.umweltbildung.chSoziale Bedürfnisse • Die sozialen Bedürfnisse der Zielgruppen (nicht des Vermittlers!) müs- • Soziales Marketing:Literaturrecherche und Handlungsempfehlungen zur Umweltbildungvon Andreas Imhof, Felix Keller und Christina Colberg
Literaturübersicht mit Handlungsempfehlungen für das Design von Umweltausbildungen S. 43sen genau bekannt sein. Sind diese Bedürfnisse bekannt, kann durchderen Befriedigung die Motivation für Umwelthandeln entscheidend gestärktwerden.• Der Mensch sucht sehr oft nach sozialer Anerkennung. Die soziale Motivierungkann wirkungsvoller sein, als diejenige über die Vermittlung vonBedrohungswissen. Soziale Techniken wie z.B. Teambildung oder sozialesMarketing sollten in der Motivationsphase so oft wie möglich mit berücksichtigtwerden.Intentionsphase (Handlungsauswahlphase)Handlungs-Ergebniserwartung• Es soll aufgezeigt werden, welche Umwelthandlungen zum gewünschtenErgebnis führen und allenfalls auch wie (vermutlich eher bei älteren Kindern).• Den Kindern unbekannte Umwelthandlungen müssen vorgestellt werden.Kompetenzerwartung • Handlungserfahrungen sollen gefördert werden, denn sie stärken dieKompetenzerwartung (ich kann das…).• Informationen zur Umsetzung einer als schwierig eingestuften Handlunghelfen den Kindern, diese Handlung als realisierbar einzuschätzen (dasist ja gar nicht so schwierig…).• Leichter durchführbare Handlungen sollten als erstes empfohlen werden.Instrumentalitätserwartung • Nur wer an die Wirksamkeit seines Instrumentes glaubt beginnt auch zuhandeln. Deshalb soll durch das Aufzeigen von zielführenden Wirkungender geplanten Handlungen die Instrumentalitätserwartung gefördert werden.Volitionsphase (Handlungsausführung)Sozialer Kontext • Einsatz von Beeinflussungsstrategien (zielgruppenspezifische Mischungwichtig):- Feedback (Beachtung, Würdigung, Rückmeldungen)Geller, E. S. (1989). Applied BehaviorAnalysis and Social Marketing:An Integration for EnvironmentalPreservation. Journalof Social Issues, 45(1), 17-36.• Bsp. Partizipatives Marketing:http://www.nordlicht.uni-kiel.de/• Ramsey, J. M. (1993). The Effectsof issue Investigation and ActionTraining on Eighth-Grade Students'Environmental Behavior.The Journal of Environmental Education,24(3), 31-36.• Kapitel 6 aus: Homburg, A., &Matthies, E. (1998). Umweltpsychologie.Weinheim und Mün-Literaturrecherche und Handlungsempfehlungen zur Umweltbildungvon Andreas Imhof, Felix Keller und Christina Colberg
Seite 4 und 5: Literaturübersicht mit Handlungsem
Seite 43: Literaturübersicht mit Handlungsem

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