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ProPhil Aus den Gemeinschaftsschulen in Sachsen weiß man, dass ein solcher Aufwand nur mit einem bedeutenden Engagement von Seiten der Lehrkräfte erreicht wird. Wir sind der Meinung, dass Reformgedanken auch in einem gegliederten Schulsystem umgesetzt werden können. Ein anderes wichtiges Thema ist das Auslaufen des Bezirkstarifvertrages 2010. Der Philologenverband hat sich bereits positioniert und eine Fortsetzung des BTV ausgeschlossen. Von der Kultusverwaltung wirbt man dagegen zur Zeit für dessen Verlängerung. Welche Entwicklungen treffen da aufeinander? Die Schülerzahlen an Gymnasien werden sich nach einer Prognose des SMK im Jahr 2010 auf einem absoluten Tiefpunkt befinden, im Jahr 2014 das Niveau von 2005 (also zum Zeitpunkt des Abschlusses des BTV) wieder erreichen und sich dann vorerst dort stabilisieren. Der altersgerechte Abgang an Lehrkräften wird ab 2014 zu einem Lehrerbedarf führen. Die ca. 580 seit 2006 an Gymnasien versetzten Mittelschullehrer haben ihre Stellen im Haushalt an die Gymnasien mitgenommen und bleiben auch dort. Der West-Ost-Transfer von Steuergeldern läuft auf geringer werdendem Niveau bis spätestens 2020 aus. Die Ost-West-Angleichung der Gehälter wird zum 1.1.2010 für die Gehaltsgruppen ab E10 aufwärts wirksam. Der geschätzte Mehrbedarf entspricht im SMK etwa 50 Mio Euro oder etwa 1.000 Stellen. 4 ProPhil 2/2008 Die Schlussfolgerungen liegen auf der Hand. Eine Fortsetzung des BTV könnte für das SMK einen relativ ruhigen Übergang bis hin zu einer Vollbeschäftigung ab 2014 bringen und damit zwar nicht bedarfs- und leistungsgerecht, dafür aber ohne großes öffentliches Aufsehen den Unterricht und den Haushalt absichern (natürlich zu Lasten der Beschäftigten). Auch bräuchte man ab 2010 (also zum Zeitpunkt des Auslaufens der Altersteilzeitregelungen) keine neuen Regelungen für einen gewollten früheren, altersgerechten Abschied für langjährig Beschäftigte anzubieten. Warum sind wir also gegen die Fortsetzung des BTV? Das Mangel- und Überhangproblem ist lange bekannt. Mit Gleichverteilungen ist diese Aufgabe nicht zu lösen. Vielmehr muss eine differenzierte, am Bedarf orientierte Betrachtung einsetzen. Ein großer Teil der Kollegien denkt bereits heute daran, nach 2010 die zwangsverordnete Teilzeit freiwillig fortzusetzen. Im Grundschulbereich waren das bei einer Befragung 2007 immerhin 42%. Altersteilzeit gibt insbesondere langjährig im Schuldienst Beschäftigten die Möglichkeit, in Würde aus dem Arbeitsleben auszuscheiden. Die Verlängerung des BTV zielt auf keine weiteren ATZ-Regelungen ab. Wer junge Lehrer einstellen will, muss ihnen auch Leistungsprinzip? Berlin sagt: Nein, danke! Berlin nimmt im Kampf um die Einheitsschule bundesweit eine Vorreiterrolle ein, in dem die Mehrheit des Berliner Abgeordnetenhauses nun die Gemeinschaftsschule bis zur zehnten Klasse in das Schulgesetz aufgenommen hatte. Doch es kommt noch besser. Die über 700 öffentlichen Berliner Schulen können bis zur achten Klasse auf Zensuren und das Sitzenbleiben verzichten. Eigentlich hat nach meinem Verständnis die Schule neben vielen anderen Aufgaben, die Schüler auf das Leben vorzubereiten. Wie mit harten Bandagen in der Wirtschaft gekämpft wird, können wir jeden Tag aus Medienberichten erleben.Auswahlverfahren und Leistungsbewertungen gehören nun einmal zum Leben. Überall wo es mehrere Bewerber auf eine Stelle gibt, muss ausgewählt werden. Darauf müssen Schüler vorbereitet werden. Gerade Schüler aus Elternhäusern mit Erziehungsdefiziten brauchen eine Orientierung. Leistungsbewertungen mithilfe von In den Gesprächen im Zusammenhang mit der Überprüfung des Bezirkstarifvertrages für die Gymnasien und Mittelschulen wurde festgelegt, dass alle an das Gymnasium versetzten Mittelschullehrer, die noch nicht in die E 13 eingruppiert waren, mit Wirkung vom 01.08.2008 in die E 13 eingestuft werden. Der Philologenverband Sachsen war die erste Lehrergewerkschaft, die eine Höhergruppierung der Mittelschullehrer gefordert hat. Wir haben mit unseren Initiativen erreicht, dass dieses Thema immer wieder auf die Tagesordnung gekommen ist. Noten sind ein Element. In Abwandlung des Sprichwortes „Ohne Fleiß kein Preis“ kann man in Berlin nun sagen: „Auch ohne Fleiß gibt es einen Preis.“ Wie will ich Schüler motivieren, sich anzustrengen und sich selbstkritisch mit ihren Ergebnissen auseinander zu setzen? Aber in Berlin formiert sich der Widerstand gegen diese Neuerungen im Schulsystem. Gegenüber dem „Focus“ wagt Ralf Treptow von der Vereinigung der Gymnasialdirektoren eine Prognose: „Keines der 96 öffentlichen Gymnasien wird sich an Reformen wie dem Verzicht auf Noten beteiligen.“ In Berlin ist auch ein Trend zu beobachten. Immer mehr Eltern schicken ihre Kinder nach der vierten Klasse auf ein altsprachliches Gymnasium um die sechsjährige Grundschule zu umgehen. Berlins oberster Elternvertreter äußert sich im „Focus“ vom 13.5.2008 sarkastisch zur Schulpolitik in der Hauptstadt: „Dahinter steckt ein schlimmes An das Gymnasium versetzte Mittelschullehrer werden höhergruppiert! Unser Ziel war es, dass die Leistung der erfolgreich und engagiert am Gymnasium arbeitenden ehemaligen Mittelschullehrer nicht nur moralisch, sondern auch materiell gewürdigt wird. In Gesprächen mit politischen Entscheidungsträgern haben wir stets aufs Neue die entsprechenden Haushaltmittel eingefordert. Die dbb tarifunion hat sich mit großem Engagement für die Schaffung der dazu benötigten Haushaltstellen in den Gesprächen stark gemacht, so dass nun die Höhergruppierung der ehemaligem Mittelschullehrer zum neuen Schuljahr starten kann. Perspektiven bieten. Der BTV lässt 50 Neueinstellungen pro Jahr am Gymnasium zu. Gebraucht würden aber wesentlich mehr. Junge Lehrkräfte sind sehr mobil und entscheiden sich bei ihren Bewerbungen nach den Gesamtbedingungen. Dazu zählen u.a. das Gehalt, die Verbeamtung, die beruflichen Aufstiegschancen und natürlich das regionale Umfeld. Wer Schule reformieren will, muss auch Mittel dafür bereitstellen. Dafür würden sich die vorhandenen Lehrerreserven bei Vollbeschäftigung bestens eignen. Die derzeit mit viel Erfolg angelaufenen Ganztagsprojekte müssen Teil des Schulgeschäftes werden und damit sowohl die ungerechte Bezahlung der Betreuer als auch der Status der außerplanmäßigen Geldbeschaffung für Schulen in geordnete Bahnen gelenkt werden. Leistung muss sich lohnen. Dieses Grundprinzip jedes funktionierenden Privatbetriebes darf nicht im öffentlichen Dienst außer Kraft gesetzt werden. Die vergangenen drei Jahre lehren uns: Mit einer Fortsetzung des BTV stehen keine weiteren Gelder für leistungsgerechte Bezahlung zur Verfügung. In diesem Sinne wünsche ich Ihnen angenehme und erholsame Ferien. Gerhard Pöschmann, Stellvertretender Vorsitzender des PVS Menschenbild. Zu Gunsten von Mittelmaß werden die besseren Schüler missbraucht, um die Schwächeren mitzuziehen.“ Ich möchte mehr individuelle Förderung von leistungsstarken und leistungsschwächeren Schülern. Für mich gibt es keine besseren Schüler, sondern nur Schüler mit unterschiedlichem individuellem Leistungsvermögen. Jeder Mensch ist wertvoll. Das Eingehen auf diese Unterschiede gelingt im gegliederten Schulsystem am besten. Mit dem Eintreten für das gegliederte Schulsystem will der PVS das Recht eines jeden Kindes auf eine optimale Förderung durchsetzen. Deshalb sage ich zum Berliner Schulsystem: Nein, danke! Steffen Pabst Philologentag 27.9.2008 Jetzt anmelden! (Seite 8)
Wer war Léon Foucault (1819-1868)? ProPhil Das Foucaultsche Pendel, benannt nach Jean Bernard Léon Foucault ist weltberühmt. Foucault konnte demonstrieren, dass sich die Schwingungsebene eines langen Pendels auf Grund der Erdrotation langsam dreht. Anschaulich gesprochen, dreht sich die Erde unter dem Pendel langsam weiter. Damit konnte er die tägliche Drehung der Erde um ihre Achse der Öffentlichkeit direkt sichtbar machen. Foucault wurde am 18. September 1819 als Sohn eines Verlegers geboren. Als Foucault 10 Jahre alt war, starb sein Vater. Daraufhin schulte ihn seine Mutter in Paris im „Collég Stanislas“ ein. Auf Anraten des Direktors verließ er dies jedoch bald wieder, da er weder strebsam noch folgsam war. Er lernte bei einem Privatlehrer weiter. Anschließend begann er ein Medizinstudium, das er aber nicht abschloss, da er bestimmte Ekelgefühle z.B. beim Sezieren nicht überwinden konnte. Ohne Universitätsstudium widmete er sich der Physik und erarbeitete sich alles autodidaktisch. Er arbeitete anschließend bei einem Wissenschaftler, der auf dem Gebiet der Mikroskopie tätig war. 1844 folgte er diesem als Berichterstatter zum „Journal de Débat“. Nach dieser Tätigkeit begann eine Zusammenarbeit mit A.H. Fizeau auf dem Gebiet der Interferenz des Lichtes. Dabei gelang es Foucault als einem der ersten Wissenschaftler mit Hilfe eines rotierenden Spiegels die Lichtgeschwindigkeit zu bestimmen. 1853 bewies er, dass die Lichtgeschwindigkeit in Wasser niedriger als in Luft ist, womit gleichzeitig von ihm die Wellennatur des Lichtes bestätigt wurde. Aus dieser Zeit stammen auch seine Arbeiten zum bekannten Pendelversuch. Im historischen Versuch im Pariser Pantheon benutzte Foucault 1851 eine Pendelmasse von 28 kg an einem 67 m langen Faden. Ab 1855 war Foucault für das Pariser Observatorium tätig. Dort entwickelte er 1859 ein Spiegelfernrohr, welches allen bisherigen überlegen war. Bekannt wurde auch das Foucaultsche Schneidenverfahren. Dies ist ein Prüfverfahren für optische Flächen. Es erfordert nur einen geringen technischen Aufwand und ermöglicht eine schnelle Aussage über die zu untersuchende Optik. 1865 wurde er Mitglied des „Institut de France“, der französischen Akademie der Wissenschaften. Leider erlitt er bald eine unheilbare Krankheit – Aphasie, die sein Sprach- und Sehvermögen stark beeinträchtigte. Kurz vor seinem Tod am 11. Februar 1868 war er fast blind und stumm. Sein Grab befindet sich in Paris auf dem Friedhof Montmartre. Eine bedeutende Ehrung für Foucault ist, dass er zu den 72 Persönlichkeiten gehört, die der Erbauer des Eiffelturmes, Alexandre Gustave Eiffel, auf dem Eiffelturm hat eingravieren lassen. Sie erstrecken sich in goldenen Lettern über die Peripherie der ersten Etage. Gudrun Schreiner Quellen: - Die Großen Physiker Compakt-Verlag München 2005 - Physik Band 1 A-Ma Brockhaus-Verlag Leipzig1989 - Verschiedene Texte im Internet und bei Wikipedia Der Foucaultsche Pendelversuch wurde häufig nachgestellt. Die bekannteste Versuchsanordnung befand sich in der Isaak-Kathedrale in Leningrad (St.Petersburg). Heute ist dieser Versuch abgebaut, da die Kathedrale wieder als Gotteshaus dient. Eine kleine Nachbildung kann man in der Eingangshalle der Sternwarte Radebeul sehen. Auch die Versuchsanordnung des Foucaultschen Schneidenverfahrens ist dort aufgebaut. Ebenfalls ist im Foucault-Gymnasium Hoyerswerda ein Pendel installiert. (Die Sternwarte Radebeul ist sonnabends 15 und 19 Uhr zu Veranstaltungen geöffnet. Bei telefonischer Anmeldung sind Besuche immer möglich, auch mit Klassen und Schülergruppen.) Kreativ – Innovativ – Modern – Engagiert – Erfolgreich Das Léon-Foucault-Gymnasium Hoyerswerda Unser Grundverständnis „Wenn man sich jetzt mit Schülern anderer Schulen unterhält, schwingt ein gewisser Stolz mit, an dem „Foucault“ gewesen zu sein. Unsere Schule hat das besondere Flair. Ich glaube, es war der Freiraum, in jeder Beziehung, den man uns gab und die unzähligen Möglichkeiten, ihn zu nutzen.“, so formulierte es der Abiturient André Schuster in einer Rede zur Übergabe der Abiturzeugnisse. Zu diesem Zeitpunkt trug unsere Schule seit zwei Jahren den Namen des französischen Physikers Léon Foucault. 1992 wurden wir zunächst als „namenloses“ 2. Städtisches Gymnasium der Stadt Hoyerswerda gegründet. Vorschläge für einen Namen gab es viele, sie reichten von Porsche- über Collani- bis Brigitte-Reimann-Gymnasium. Dass die Entscheidung zugunsten Foucaults fiel, wurde durch das Foucault- Das Gymnasium aus der Vogelperspektive sche Pendel, welches physikbesessene Schüler und Lehrer in der traditionellen Studienwoche der Klasse 11 bauten, stark begünstigt. Das Foucaultsche Pendel steht weithin sichtbar auf unserem Schulhof. Wir sind aber kein ausschließlich naturwissenschaftlich ausgerichtetes Gymnasium. Das Léon-Foucault- Gymnasium Hoyerswerda bietet seinen Schülerinnen und Schülern – neben einer exzellenten mathema- tisch-naturwissenschaftlichen Förderung – das künstlerische, das sprachliche und das sportliche Profil an. Unser Gymnasium versteht sich als das moderne Gymnasium im Stadtzentrum Hoyerswerdas, in dem vielseitige Unterrichtsformen und hohe soziale Verantwortung ebenso wichtig sind wie multimediales und kreatives Arbeiten und Lernen in zeitgemäß ausgestatteten Unterrichtsräumen. Kontinuität und Qualität in der pädagogischen Arbeit tragen dazu bei, dass jedes einzelne Kind mit seiner ganz persönlichen Entwicklung und seinen individuellen Stärken und Leistungen im Mittelpunkt steht. Dieses niveauvolle, nachhaltige und vielfältige schulische Lernen und Leben gelingt am Foucault-Gymnasium Hoyerswerda, weil das Lehrerkollegium, die Eltern und die Schüler und viele Partner gemeinsam ProPhil 2/2008 5
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