ProPhil - Philologenverband Sachsen

Zur Diskussion gestellt:
Unsere Ziele im berufs- und bildungspolitischen Bereich
Seit der letzten Bestimmung der Grundsätze der Arbeit des PVS hat
sich in der sächsischen Bildungslandschaft einiges getan. Der Kampf
gegen das gegliederte Schulsystem hat an Schärfe gewonnen und wir
stöhnen unter den Auswirkungen des Bezirkstarifvertrages. Gleichzeitig
werfen die Tarifverhandlungen der Länder 2009 sowie die Verhandlungen
zur neuen Entgeltordnung bereits jetzt ihre Schatten vor-
■ Gegen Gemeinschaftsschulen
und Privatisierung
■ Für frühzeitige begabungsgerechte
Förderung
■ Für ein Gymnasium
als soziale Leistungsschule
ProPhil
aus. Das zwingt uns, unseren Kurs gemeinsam mit Ihnen den aktuellen
Bedingungen anzupassen, um den Herausforderungen der Zukunft
gewachsen zu sein. Deshalb fordern wir Sie auf, sich auch an dieser
Diskussion zu den berufs- und bildungspolitischen Zielen zu beteiligen.
Senden Sie uns Ihre Meinung zu und gestalten Sie so aktiv die
Verbandspolitik mit. Steffen Pabst
Bildungspolitische Leitsätze des Philologenverbandes Sachsen
1. Der Philologenverband Sachsen wendet sich
energisch gegen alle Versuche, das gegliederte
Schulwesen in Sachsen abzuschaffen oder zu verändern.
Mit seinem System der Gliedrigkeit hat es
Sachsen nicht nur geschafft bei PISA einen führenden
Platz unter den deutschen Bundesländern einzunehmen,
sondern auch in die internationale Spitzengruppe
vorzustoßen.
2. Eine frühzeitige begabungsgerechte Förderung
gehört zu den besonderen Qualitätsmerkmalen des
sächsischen Schulwesens. Nur durch eine intensive,
leistungsdifferenzierte Förderung seiner Schülerinnen
und Schüler ab der 5. Jahrgangsstufe kann das
sächsische Gymnasium seine internationale Spitzenstellung
auch zukünftig behaupten und die Qualität
des sächsischen Abiturs sichern. Die oft wiederholte
Behauptung, dass heterogene Lerngruppen bessere
Leistungsergebnisse zeigen als homogene wird
durch die internationale Lernforschung in keiner Weise
bestätigt.
3. Alle Versuche, den Eltern die Möglichkeit zu nehmen,
nach der vierten Grundschulklasse ihre Kinder
bei Eignung und Interesse auf verschiedene weiterführende
Schularten zu schicken, stellen eine Entmündigung
der Eltern dar. Wer gegen den Willen der
Eltern die Differenzierung in Schularten abschafft,
leistet einer zunehmenden Flucht vermögender
Eltern in teuere Privatschulen Vorschub, was zu
einem Bildungswesen führen würde, in dem die
Schulbildung vom Geldbeutel abhängig ist. Weder
eine Verlängerung der Grundschulzeit noch die
zwangsweise Einführung einer Gemeinschaftsschule
führen zu mehr sozialer Gerechtigkeit oder gar besseren
Lernleistungen aller Schüler.
4. Wir lehnen Bestrebungen, die 6-Jährige Grundschulzeit
als weitere Variante einzuführen ab, da
auch damit unsere Vorstellungen zum gegliederten
Schulwesen unterlaufen werden. Bekanntlich zeigen
jüngste Untersuchungen auch, dass diese Variante
zu schlechteren Ergebnissen führt als die 4-jährige
Variante.
5. Schule hat einen staatlichen Bildungsauftrag, der
weitaus mehr umfasst als allein der Wirtschaft genügend
passenden Nachwuchs zu liefern. Überdies ist
es Aufgabe der Länder, für eine gerechte Ausstattung
der Schulen und eine gleichmäßige Versorgung mit
Lehrern zu sorgen. Die Bildung unserer Kinder darf
nicht von der Wirtschaftkraft einzelner Regionen,
Schulen oder von Sponsoringpartnern abhängen.
Deshalb lehnt der Philologenverband Sachsen eine
weiter fortschreitende Privatisierung der staatlichen
Schulen sowie eine Kommunalisierung strikt ab.
Schule ist kein Wirtschaftsbetrieb, sondern eine verfassungsrechtlich
legitimierte, verpflichtende Aufgabe
der Länder und des Bundes.
6. Der Philologenverband Sachsen bekennt sich zum
Auftrag von Schule, einerseits Jugendliche in Bezug
auf Wissenserwerb und Sozialkompetenzen zu fordern
und zu fördern, andererseits aber auch Leistungen
zu bewerten, Noten zu vergeben um somit Qualifikationen
und Abschlüsse zuzuerkennen. Wer
mithilfe des Vorwurfs der „Selektion" Noten
abschaffen, differenzierte Abschlüsse aufgeben und
letztendlich eine Nivellierung der Schulen und des
Bildungsniveaus will, bietet den Schulabgängern
nicht bessere, sondern schlechtere Startchancen, entwertet
schulische Abschlüsse generell und überlässt
die Bewerbungsauswahl den Hochschulen und
Unternehmen mit oft nicht nachvollziehbaren und
damit auch ungerechteren Auswahlkriterien. Mit der
Aufgabe differenzierte Bildungsabschlüsse und der
damit einhergehenden Nivellierung der Schulen und
des Bildungsniveaus wird die gegenwärtige Tendenz
der Leistungsreduzierung und Minimierung von Forderungen
unterstützt.
7. Das sächsische Gymnasium ist eine Schule für
sozialen Aufstieg, in der nicht Herkunft oder Vermögen,
sondern Begabung, Leistung und Willen des
Schülers über den Bildungserfolg entscheiden.
Wer versucht, das Gymnasium zugunsten einer
Gemeinschaftsschule abzuschaffen, nimmt geeigneten
Jugendlichen die Chance zum sozialen Aufstieg
durch Leistung.
8. Der Philologenverband Sachsen warnt vor aktuellen
Bestrebungen, das Abitur als Bildungsziel für alle
zu propagieren und in einem massiven Anstieg der
Abiturientenzahlen ein erstrebenswertes Ziel zu
sehen. Ziel des Abiturs ist immer noch die allgemeine
Studierfähigkeit und nicht ein multivariabler, allgemeinbildend-beruflicher
Schulabschluss für alle.
Sollen die inhaltliche und pädagogische Qualität des
Gymnasium zukünftig nicht leiden, müssen erhebliche
Ressourcen in das achtjährige sächsische Gymnasium
gesteckt werden.
Im Einzelnen fordert der PVS:
■ Die Zuweisung zusätzlichen Personals für
Betreungs- und Aufsichtsaufgaben
■ Keine weiteren Stundentafelkürzungen, um das
ohnehin im internationalen Vergleich geringe
Unterrichtsvolumen nicht weiter abzusenken
■ Mehr finanzielle Mittel, um den Unterricht
modern und zeitgemäß durchführen zu können.
Verstärkte Anstrengungen, um die für den Ganztagsbetrieb
notwendige Infrastruktur sicherzustellen
■ Vollbeschäftigung aller Lehrer, die dies wünschen
und keine besondere Arbeitszeitregelung
■ Einen Fond, aus dem Schüler aus ärmeren Familien
entsprechend unterstützt werden können.
Damit können auch Kinder aus sozial schwachen
Familien ohne Probleme das Abitur erreichen.
■ Mehr Unterstützung von Kindern aus bildungsfernen
Familien
Sicherung der gymnasialen Qualität
■ Mindestens zehnsemestriges Masterstudium in
zwei vertieften Fächern unter Beibehaltung des
1. Staatsexamens
■ Beibehaltung des 2-jährigen Vorbereitungsdienstes
in der bisher bewährten Struktur zur Verzahnung
der wissenschaftlichen Methodik und
Didaktik mit der gymnasialen Praxis; Abschluss:
2. Staatsexamen
■ Reduzierung der Klassenstärken in allen Jahrgangsstufen
zur besseren individuellen Förderung
der Schülerinnen und Schüler und um die geforderten
modernen Unterrichtsmethoden angemessen
umsetzen zu können
Mehr Selbstständigkeit von Schulen ist dann erstrebenswert
und sinnvoll, wenn dieser erweiterte
Gestaltungsspielraum der einzelnen Schule tatsächlich
die Möglichkeit gibt, eigene Ressourcen zur Verbesserung
der Schul- und Bildungsqualität einzusetzen.
Soweit allerdings größere Selbstständigkeit lediglich
bedeutet, die Mangelverwaltung von oben nach
unten zu verlagern, ist sie abzulehnen.
ProPhil 2/2008
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