Jedes Kind braucht seine Zeit - Kinder- und Jugendhilfe Backhaus

deutlich machen, was sein muss und was nicht geht,
wenn man die Zukunftsvorstellungen von Clemens
berücksichtigt.
c) Erziehungsleiterin und Profimutter übernehmen
sofort Verantwortung. Sie wenden Energie und Zeit
auf und zeigen damit, dass ihnen der weitere Weg
von Clemens auf gar keinen Fall gleichgültig ist. Und
dass ihnen die Unterrichtssituation ebenso wenig
gleichgültig ist. Dadurch ziehen sie alle beteiligten
zuständigen Erwachsenen mit hinein in eine Verantwortung
zugunsten von Clemens, ausgehend von
der Vermutung, dass es zwischen allen eine annäherungsweise
ähnliche pädagogische Wert- und
Zielvorstellung gibt.
Solche Haltung zu aktualisieren und entsprechendes
Verhalten auf den Weg zu bringen, war nur möglich
in Gesprächen zu dem Zeitpunkt frisch nach dem
Vorfall. Tage später hätte sich die anfängliche Meinung
auf Seiten der Schule ‚wie lange sollen wir das
alles aushalten, dafür sind wir nicht mit den notwendigen
pädagogischen Mitteln ausgestattet' vermutlich
längst verfestigt.
In unserem Fallbeispiel allerdings führte die Geschwindigkeit
zur Flexibilität des konstruktiven Mitdenkens
auf allen Seiten.
Clemens betreffend konnte den Schulpädagogen
gegenüber deutlich gemacht werden, dass seine
innere Uhr phasenweise anders tickt als der Organisations-
und Zeitablauf der Schule. Er braucht viel
mehr Zeit und Lebensenergie als die meisten anderen
Kinder, um in einer grundlegend für ihn veränderten
Situation wieder neu Vertrauen fassen zu
können, denn grundsätzlich erlebt er neue Umstände
und neue Gesichter zunächst einmal als gegen
sich gerichtet. Die Sozialpädagogen erkennen an
und verstehen, dass eine Schule "nicht ewig" abwarten
kann, bis ein Kind sich wieder einklinkt. Deswegen
arbeiten sie mit Nachdruck daran, Clemens'
Wahrnehmungsfähigkeit und Wahrnehmungsbereitschaft
für ihm entgegengebrachte Wertschätzung in
der Schule stärken, nachdem alle anerkennen, dass
er mehr Zeit als andere benötigt, um Vertrauen zu
gewinnen. Mehr Zeit wird er überhaupt brauchen,
nicht nur hier.
Weiter übernehmen die Sozialpädagogen die Verantwortung
dafür, der Klassenlehrerin anhand der
Vorgeschichte von Clemens zu erklären, dass mit
den Anfeindungen und der Ablehnung nicht sie ge-
meint ist. Man kann sichtbar machen, in welcher
Weise sie zur Projektionsfläche zum Abarbeiten
alter Traumata wurde. Auch kann man ihr vorschlagen,
Clemens zu helfen, sich von seiner ‚alten Geschichte'
zu befreien. Bei spürbaren Änderungen
seines Verhaltens kann er überdies mit den ihm von
der Freizeit her vertrauten Anerkennungen („Sonnen")
belohnt werden.
Sodann wird Clemens zukünftig regelmäßig von der
von ihm hochgeschätzten und respektierten Erziehungsleiterin
zuhause besucht werden. Dabei wird
dann sein Verhalten besprochen und mit ihm bilanziert.
Clemens ist als handelndes Subjekt (nicht zu behandelndes
Objekt) in den Steuerungsprozess seines
Lebens einbezogen, indem er weiß: „Ich will in
dieser Familie leben, ich will meine Freunde in der
Schule nicht verlieren. Und eigentlich gehe ich gern
zur Schule."
Er weiß auch, dass ihm alle helfen wollen, seine
ausfälligen Attacken zu überwinden, damit er gemäß
seinem Willen leben kann. Aber das handelnde Subjekt
ist er selbst, und alles wird dann zu dem von
ihm gewünschten Ziele kommen, wenn er eine Veränderung
seines Verhaltens will und mit Hilfe bewerkstelligt.
Hilfe ist von außen möglich, der Wille
zur Erreichung seines Zieles und zur Verhaltensänderung
muss in ihm selbst angelegt sein.
Alles wird seine Zeit brauchen, seine Clemens-Zeit.
Und die wird zunächst nicht unbedingt übereinstimmen
mit dem Rhythmus der Schule. Aber nun werden
alle Erwachsenen soweit ihnen das irgend möglich
ist, acht geben, dass Clemens auf seinem Weg
zum guten Ziel Raum und Zeit gegeben wird.
Die Klassenlehrerin hat ihm ihre Wertschätzung
deutlich, aber nicht erdrückend, übermittelt und wird
das weiter tun.
Und Clemens hat sich murmelnd, aber verstehbar,
bei ihr für seine Beleidigungen entschuldigt und ihr
ein selbstgemaltes Bild geschenkt.
Jedes Kind braucht seine Zeit, insbesondere
der kleine Clemens.
Helga Treblin
Erziehungsleiterin
GfS Aurich
Muße - was ist das und wie geht das?
Beim Recherchieren zu dem Thema „Zeit“ habe ich
einen interessanten Artikel in der ZEIT ONLINE -
Wissen: „Die Wiederentdeckung der Muße“ gefunden.
Der Autor bezeichnet die Muße als „Pausen des
Geistes“ und beschreibt wie wichtig diese Pausen
sind. „Wenn er sich zum Mittagschlaf zurückzog,
hängte der französische Dichter Saint-Pol-Roux an
seine Tür das Schild ‚Poet bei der Arbeit‘. Denn er
wusste: Müßiggang ist aller Ideen Anfang. Wirklich
schöpferische Einfälle kommen einem am ehesten
Ausgabe 76 5 KIM