Unsichtbare Geometrie - ISaR Projekt

5. SCHLUSSBETRACHTUNG
© Ulrike Baasch
Die Arbeit zeigte eine Möglichkeit auf, ein Kind mit Blindheit in einer Integrationsklasse
zielgleich in dem Thema Flächeninhalte zu unterrichten. Der didaktisch-methodische Aufbau
wurde von den Schülern gut angenommen. Die Verzahnung der Lernmethoden des Schülers
mit Blindheit und der sehenden Schülern zeigte, dass Integration auch bei einem auf den
ersten Eindruck schwierigen Thema gefördert werden kann. Im weiteren Verlauf des
Schuljahres fand mit dem Thema Rauminhalte noch eine Unterrichtseinheit im Bereich
Geometrie statt, das auf dem Thema Flächeninhalte aufbaute. Es war zu merken, dass die
Schüler vielfältige Erfahrungen mit Flächeninhalten gesammelt hatten, die auf die neue
Aufgabenstellung adaptiert werden konnten. Das war insbesondere für P. von Vorteil, da
Rauminhalte noch mehr Raumvorstellung erfordern. So sehe ich künftigen
Geometrieeinheiten hoffnungsvoll entgegen. Die Probleme in der Sozialkompetenz, wie sie
sich in dieser Klasse unter den Schülern zeigen, bleiben ein Unterrichtsziel für spätere
Unterrichtseinheiten. Auch in Zukunft muss weiter an der Teamfähigkeit und gegenseitigen
Kooperation gearbeitet werden.
Die verschiedenen Zugänge von P. und den sehenden Schülern waren unproblematisch.
Dagegen stellte der unterschiedliche Zeitbedarf ein Hindernis bei der gemeinsamen
Erarbeitung von Lerninhalten dar. Auf Sicht könnte in diesem Bereich Abhilfe durch
technische Hilfsmittel geschaffen werden. Dazu könnte z.B. ein dreidimensionales Computer-
Brett – ähnlich wie ein Zeichenbrett - gehören, bei dem Stifte, die elektronisch gesteuert
werden, die Umrisse einer Fläche anzeigen. Mit einer angeschlossenen Einrichtung zum
Scannen könnten visuelle Abbildungen direkt auf dieses Computer-Brett übertragen und dort
verändert werden. Des Weiteren könnten Digitale Messmethoden, z.B. elektronische
Messschieber, nicht nur bei anschließenden geometrischen Themen, wie z.B.
Volumenberechnung, eine Unterstützung darstellen, sondern auch im Alltag eine Lebenshilfe
sein. Der Einsatz solcher elektronischer Medien würde sicher auch bei den Mitschülern auf
großes Interesse stoßen und die Zusammenarbeit mit einem Schüler mit Blindheit erheblich
erleichtern.
Die Integration Sehgeschädigter ist in Deutschland, obwohl es sie bereits vor über 150 Jahren
gab, noch im Aufbau. Jeder, der in der Integration tätig ist, bemüht sich, nach bestem Wissen
die Lern- und Lebenswelt des Menschen mit Blindheit so zu gestalten, dass dieser in der