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Ist mein Kind hochbegabt?
Fachbeitrag
Das ist eine Frage, die sich Eltern im Zusammenhang mit
der Erziehung und Entwicklung ihrer Kinder immer dann
stellen, wenn ihr Kind Verhaltensweisen zeigt, die mehr
oder weniger auffällig sind.
Nämlich immer dann, wenn ihr Kind außergewöhnliche
Leistungen in der Schule oder Freizeit zeigt und/oder über
Langeweile in der Schule klagt, wenn es sehr wissbegierig ist
und Fragen stellt, die von ihnen nicht oder nur unzureichend
beantwortet werden können, wenn es eigenständig im Vorschulalter
damit beginnt Lesen und Schreiben zu erlernen, sich
Bücher selbst zu erschließen und recht frühzeitig erstaunliche
Fertigkeiten im Umgang mit dem Computer äußert. Aber auch
dann, wenn sich das Kind auffällig im Umgang in der Familie
bzw. im Freundes- und Bekanntenkreis verhält, es aggressiv
bzw. häufig verstimmt, sogar depressiv erscheint, wenn den
Eltern auffällt, dass das Kind recht kreativ ist und wissbegierig,
aber in der Schule Minderleistungen erbringt.
Hier handelt es sich um Verhaltensauffälligkeiten, die am
häufigsten angegeben werden, wenn Eltern ihre Kinder für eine
psychologische Diagnostik und Beratung bei der Begabungspsychologischen
Beratungsstelle im Institut für Pädagogische
Psychologie an der Universität Rostock „Odysseus-Projekt“ vorstellen.
Es zeigt sich in Gesprächen dann, dass Eltern unsicher
sind bei der Bewertung des Verhaltens ihrer Kinder. Sie merken,
dass viele ihrer erzieherischen Bemühungen, die sich bei
anderen Kindern - Geschwistern und Freunden und Freundinnen
des Kindes - bewährt haben, sich bei ihrem Kind als nicht angemessen
erweisen. Eltern möchten nun wissen, wie sie selbst,
die Kindertagesstätte oder die Schule ihrem Kind besser gerecht
werden können und ob das ungewöhnliche Verhalten tatsächlich
seine Begründung in einer vorliegenden besonderen Begabung
findet. Bei der Suche nach Antworten kann man davon ausgehen,
dass Begabungen zunächst als Dispositionen bzw.
Potentiale individuell angelegt sind. Damit sich das Begabungspotential
aber bis zur Höchstleistung entwickeln kann, sind in
den verschiedenen Begabungsbereichen fast immer lange Lern-
und Übungsphasen nötig. Dabei ist das sich entwickelnde Kind
auf die Förderung durch die Umwelt angewiesen.
Familienfüchse 1/2010 - 19
Foto: ©Rainer Sturm/PIXELIO
Die auch vertretende Auffassung,
dass sich besonders
Begabte allein,
ohne externe Hilfe und
gegen widrige Umstände
aufgrund ihrer außergewöhnlichen
Fähigkeiten
durchsetzen, ist ein Trugschluss.
Vielmehr ist unstrittig,
dass z. B. Spitzenleistungen
in Musik und
Sport nur durch langfristiges
intensives Üben
und Trainieren unter Anleitung
von Experten erbracht
werden können.
Eine Studie an Violinspielern
ergab diesbezüglich,
dass die Besten ihres
Faches im Alter von 21
Jahren bereits mehr als
10000 Übungsstunden
hinter sich hatten. Bei der
intellektuellen Leistungsfähigkeit
verhält es sich
ebenso. Auch diese muss
dauerhaft durch Wissens- Foto: ©Rainer Sturm/PIXELIO
vermittlung gefördert
werden, durch Aufgabenstellungen herausgefordert, durch
Anerkennung und Lob bekräftigt und durch fähige Pädagogen
und Vorbilder in konstruktive und produktive Bahnen gelenkt
werden. Fähigkeiten, die nicht in Anspruch genommen
werden, entwickeln sich nur unvollkommen und können verkümmern.
Dabei gilt, dass Hochbegabte nicht gleich Hochbegabte
sind. Die Hochbegabten gibt es nicht. Sie unterscheiden
sich in ihrer Persönlichkeit ebenso voneinander wie
normal Begabte. Es gibt Hochbegabte, denen alles geschenkt
zu werden scheint, es gibt Spätentwickler und es gibt Begabte,
die nie eine Chance hatten, ihr Potential zu entfalten.
Manche entwickeln sich zum Experten oder zum außergewöhnlich
kreativen Erwachsenen. Andere unterscheiden
sich in ihrem Beruf nicht von durchschnittlich begabten Erwachsenen.
Zu den Faktoren, die einen positiven Einfluss
auf die Entwicklung Hochbegabter haben, zählen z.B. eine
liebevolle, herausfordernde Umwelt im Kleinkind- und Vorschulalter,
eine frühzeitige angemessene und gezielte
Förderung, Rollenvorbilder (können Eltern sein), persönliche
und/oder durch die Umwelt (Elternhaus, Schule) vermittelte
Zielsetzungen, das Vertrauen in die eigenen Leistungen und
Fähigkeiten (positives Selbstkonzept) oder der Erwerb von
Wissen und Fachkenntnissen für die berufliche Entwicklung.
Hochbegabte sind in ihrer Entwicklung emotional normal und
nicht wie manchmal angenommen allgemein störanfälliger als
durchschnittlich Begabte.
Es sollten jedoch einige Besonderheiten, mit denen sie sich
u.U. auseinandersetzen müssen, beachtet werden: Die
Persönlichkeitsentwicklung kann asynchron verlaufen, d.h.
die intellektuelle Entwicklung verläuft schneller als die
emotionale und körperliche. Es besteht dann die Gefahr, dass
Eltern und Lehrer falsche Verallgemeinerungen von der