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intellektuellen auf die soziale und emotionale Reife vornehmen
und in diesen Bereichen zu hohe Anforderungen
stellen, was dann zu Überforderung führen kann. Es könnten
falsche Typisierungen vorgenommen werden, wonach z. B.
ein hochbegabtes Kind stärker gefährdet sei, psychische
Störungen zu entwickeln bzw. von dem Kind Perfektion in
allen Bereichen des Lebens erwartet wird. Wie jeder Mensch
hat auch das hochbegabte Kind Stärken und Schwächen. Die
Beachtung dieser individuellen Besonderheiten des Kindes ist
entscheidend. Pauschalaussagen und Stereotype werden
dem Kind nicht gerecht. Diese könnten sogar dazu führen,
dass das Kind mehr und mehr diese Erwartungen aus der
Umwelt verinnerlicht und Probleme entwickelt, die, im Sinne
von sich selbst erfüllenden Prophezeihungen, von ihm
„erwartet“ werden.
Probleme können auch im Sozialleben entstehen. Hochbegabte
müssen lernen, mit intellektuell geringer befähigten
Klassenkameraden umzugehen. Das erfordert von ihnen zum
einen Anpassung aber auch individuelle Autonomie. Von
Lehrer/innen wird verschiedentlich darauf hingewiesen, dass
manche hochbegabte Kinder in der Schule zu einem ausgeprägten
Führungsverhalten neigen und unbeabsichtigt versuchen,
andere Kinder zu dominieren. Das kann dann im
sozialen Kontext zu Konflikten führen, was wiederum nach
sich zieht, dass solche Kinder bei den Mitschülern „unbeliebt“
sind. Eine weit überdurchschnittliche intellektuelle Begabung
bietet für verschiedene Begabungsrichtungen und –gebiete
günstige Voraussetzungen. Es besteht die Qual der Wahl bei
zu vielen „Talenten“. Deshalb ist insbesondere in Hinblick auf
die Berufswahl eine qualifizierte Beratungs- und Entscheidungshilfe
notwendig, die die Fähigkeiten und Interessen
klärt und Möglichkeiten aufzeigt, damit verhindert wird, dass
sich das hochbegabte Kind „verzettelt“. Es muss sich ausprobieren
können, aber auch notwendige Spezialisierungsniveaus
erreichen. Es gibt Kinder und Jugendliche, die trotz
einer sehr hohen intellektuellen Begabung in der Schule keine
überdurchschnittlichen oder sogar nur unterdurchschnittliche
Fachbeitrag
Foto: ©S.Hofschlaeger/PIXELIO
Leistungen erbringen. Diese „Underachiever“ sind häufig sehr
unglücklich und anfällig für psychische Störungen.
Die Ursachen für Minderleistung bei hoher Begabung sind von
Kind zu Kind sehr unterschiedlich und liegen in der Umgebung
des Kindes und/oder bei diesem selbst, wobei sich beides
natürlich wiederum wechselseitig beeinflusst. Eine geringe
Orientierung der Familie an den Bedürfnissen und Wünschen
der Kinder, nicht erkannte Begabungen und Kreativität des
Kindes in der Schule sowie Anfeindungen und Ausgrenzungen
im Klassenverband lassen sich hier als mögliche Ursachenkomplexe
nennen. Die Begabungserkennung bei
Underachievern ist schwierig, was häufig dazu führt, dass eine
notwendige und im Interesse des Kindes wünschenswerte
Förderung unterbleibt.
Prof. Dr. Helga Joswig, Universität Rostock
Institut für Pädagogische Psychologie
„Rosa und David Katz“
Stark und geborgen-mein Weg in den Beruf-mit Familie
Foto: © S.-Hofschlaeger/PIXELIO
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Familienfüchse 1/2010 - 20