ShinShendo - Rudolf Steiner Schule Basel

Nr. 189: Sommer 2009
MITTEILUNGEN
Schwerpunkt: Abschlüsse an der Basler Rudolf Steiner Schule

2U Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Schwerpunkt: Abschlüsse
– Abschlussarbeiten der 8. Klasse 4
– ShinShendo 4
– Fabia Gross 8
– Zeugnis Regelungen 9
– 10 Jahre Integrative Mittelschule IMS 11
– Kleine Statistik: Abschlüsse 13
– Prüfungsfreier Übertritt ans Gymnasium? 15
Schule aktuell
– Connect Conference 2009, Dornach 16
– Impressionen von der Orchesterreise 2009 19
– Französischunterricht einmal anders 23
– Zum Theaterprojekt der Klasse 12a 24
– Zum Theaterprojekt der Klasse 12b 27
– Birsmattehof: 30jähriges Bestehen 28
– Stressbelastung: Herz/Schule-Studie 30
– Verein Geburtshaus an der Ita Wegmann Klinik 35
– Christophorus-Schule Basel 36
– Projekt: Woche der Religionen 39
– Sonntagshandlungen 43
Schule intern
– Neugestaltung Pausenhof 44
– Ergänzungen zum Bazar- und Flohmarktresultat 2008 46
– Bericht vom Jakobshüttli 47
– Zentrum für Betreuung, Begegnung und Beratung 50
– Abschied von Anita Probst 52
– Zwei Jubiläen besonderer Art! 53
– Zum Gedenken an Henk Goorhuis 57
– Zur Erinnerung an Karin Behrmann 59
– Zum Abschied von Robert Hunziker 62
– Anschlagbrett 65
– Konferenzleitung und Vorstand des Schulvereins 67
– Impressum 68

Liebe Leserin, lieber Leser,
Der Monat Juni ist Zeugnis- und Prüfungsmonat, auch an unserer
Schule. Alle Oberstufenschüler sowie die Schüler der 3., 6.
und 8. Klassen erhalten ein Zeugnis. Die zwölften Klassen haben
ihre Abschlussarbeiten längst beendet und soeben die IMS Prüfungen
hinter sich gebracht.
Abschlüsse bedeuten auch Anschlüsse an weiterführende Ausbildungswege:
Lehre, Höhere Fachschule, Fachhochschule oder
Gymnasium. Der Schwerpunkt dieses Sommerhefts ist deshalb
für einmal der Frage nach den Zeugnissen, Diplomen der Rudolf
Steiner Schule Basel und insbesondere den sich daraus ergebenden
Anschlussmöglichkeiten gewidmet.
Wir freuen uns sehr, wenn einer ehemaligen Schülerin oder
einem ehemaligen Schüler eine hervorragende Leistung gelingt.
Das war bei Fabia Gross ganz besonders der Fall!
Es sei auch noch auf den Cartoon hingewiesen, den der aus vielen
Printmedien wie z.B. Nebelspalter und BAZ bekannte Künstler
EFEU extra für unser Mitteilungsheft gezeichnet hat. Er hat
die Spannung zwischen Schule und Leben treffend und witzig
auf den Punkt gebracht.
Ich wünsche Ihnen erfüllte und erholsame Sommerferien und
den die Schule verlassenden Zwölftklässern viel Glück und
Erfolg auf ihrem weiteren Lebensweg!
Für die Redaktion, Jean-Marc Petit
Editorial
1

2 Zum Titelbild
Gedanken zum Titelbild
Ich habe dieses Foto am 24. April morgens
während der Einweihung des neu gestalteten
Innenhofes gemacht. Das Bild ist
durch eine Diagonale aus verschiedenfarbigen
Holzpfählen geteilt. Die vordere
Hälfte ist geprägt vom saftigen Grün der
frisch angesäten Wiese und der spriessenden
Weidenruten, die sich über das Atrium
wölben. Kugelrunde Seifenblasen fangen
das Morgenlicht ein. Man wähnt sich
in einer abstrakten Malerei im Stil von
Paul Klee. Auf der anderen Bildhälfte
drängt sich eine fröhliche Kinderschar, die
neugierig zwischen den Pfählen hindurch
zu den zwei auf der Holzschaukel sitzenden, seifenblasenden
jungen Damen schaut. Der Pfad führt die Schüler über
ein türkisblaues Mosaikbächlein, welches Wasser zur Hofmitte
hin führt. Wer schon eine Oase in der Wüste erlebt
hat, kann nachempfinden, was ich beim Anblick dieser im
Zentrum unserer Schule neu entstandenen grünen Oase
gefühlt habe.
Jean-Marc Petit

Es war, als hätt’ der Himmel
Es war, als hätt’ der Himmel
Die Erde still geküsst,
Dass sie im Blütenschimmer
Von ihm nun träumen müsst.
Die Luft ging durch die Felder,
Die Ähren wogten sacht,
Es rauschten leis’ die Wälder,
So sternklar war die Nacht.
Und meine Seele spannte
Weit ihre Flügel aus,
Flog durch die stillen Lande,
Als flöge sie nach Haus.
Joseph Karl Benedikt Freiherr von Eichendorff
(Anlässlich der musikalisch-literarischen Werkstattaufführung zu Dichtungen
von Joseph von Eichendorff durch den Oberstufenchor, die Theatergruppe und die
Eurythmiegruppe der 11b vom 15. Mai 2009)
Gedicht
3

4
Schwerpunkt: Abschlüsse
Schwerpunkt Abschlüsse
Es ist bekannt, dass die Schüler der
Rudolf Steiner Schulen eine Abschlussarbeit
in der 12. Klasse machen. Man weiss
auch, dass vor etwa 10 Jahren diese Idee
von den Gymnasien aufgegriffen und als
Maturaarbeit in die Maturitätsprüfung
integriert worden ist. Weniger bekannt
ist, dass unsere 8.-Klässler, am Ende der
Unterstufe, auch eine kleine Abschlussarbeit
erarbeiten. Es handelt sich um eine
Biographie, in der sie aus dem Leben
eines Menschen, der sie besonders beeindruckt
hat, erzählen. Bedingung ist, dass
sie diesen Menschen persönlich kennen.
ShinShendo
Vorwort
Als ich 11 Jahre alt war, besuchte ich
einen Jonglierkurs bei einem ehemaligen
Schüler von ShinShendo Weber.
Ich besuchte diesen Kurs über 1 1 /2
Jahre, bis ich auf die Fähigkeiten von
ShinShendo aufmerksam wurde und
mich ca. 1 Jahr lang von ihm unterrichten
liess – in Jonglage, Sport-
Stacking und Tai Chi Chuan.
Danach machte ich bei immer mehr
Auftritten mit – mittlerweile helfe ich
ihm seine Schüler in Jonglage zu
unterrichten. Das ist einer der Gründe,
weshalb ich diese Biografie über
ShinShendo Weber schreibe. Auch
Wir drucken einige dieser sehr lesenswerten
Berichte in gekürzter Form ab. Aus
aktuellem Anlass beginnen wir mit der
Arbeit von Antoine Käslin (8b). Er erzählt
von ShinShendo Weber, einem vielseitigen
Sportler, der erst kürzlich anlässlich
seines neuen Weltrekords im Rampenlicht
der Öffentlichkeit stand (s. Baslerstab
vom 28. Mai 2009). Die Reihe der
8.-Klassabschlussarbeiten soll in der
nächsten Ausgabe der Mitteilungen fortgesetzt
werden.
Die Redaktion
weil er ein sehr bewegtes Leben mit
vielen Erlebnissen, Geschichten und
Erfolgen führt. Er hält so viele Rekorde,
ist in vielen Aktivitäten einer der
Besten, wenn nicht sogar der Beste.
Biografie: ShinShendo Weber
ShinShendo Weber wurde ca. 1965 in
Kambodscha geboren. Sein offizielles
Geburtsdatum ist der 25. Februar
1965. Sein Geburtsname ist unbekannt.
Kindheit/Jugend
ShinShendo Weber wuchs vermutlich
in einem kambodschanischen

Königsclan auf. Sein Vater war sehr
wahrscheinlich der Premierminister
von Kambodscha und somit im
Königlichen Rat. In der Zeit zwischen
1954 und 1965 wütete ein wilder
Krieg zwischen Zivilisten, Kolonisten,
Vietnamesen, Amerikanern
und der Regierung in Kambodscha.
Kambodscha war damals sozusagen
ein Ball, den sich die Weltmächte
untereinander zuspielten. Es gab
Guerillaorganisationen wie die roten
Khmer, die gegen die Regierung
Kambodschas einen blutigen Krieg
führten. Aus diesem Grund wollte
ShinShendos Mutter ihn und eventuell
noch andere Kinder aus dem
Königsclan nach Frankreich in ein
Flüchtlingslager bringen. Wahrscheinlich
hat sich sein Vater umgebracht,
um der Folterung durch Feinde
zu entkommen. Seine Mutter
wurde wahrscheinlich vom Militär
umgebracht. Es gibt jedoch keine
Beweise, die das belegen oder widerlegen.
«Es wird vermutet» so Shin-
Shendo Weber. ShinShendo Weber
geriet aus Versehen auf einen Lastwagen,
der ihn nicht nach Frankreich,
sondern nach Seoul/Süd Korea
brachte. In Korea wurde er als Waisenkind
eingeliefert – ob er tatsächlich
eine Waise war, ist jedoch nicht
bewiesen. Aus der Zeit in den zwei
Waisenhäusern in Korea kann Shin-
Shendo Weber sich nur noch an einen
Hund, der in einem der Waisenhäuser
lebte, erinnern. Beide Waisenhäuser
wurden vom amerikanischen
Arzt Holt aufgebaut. Auch an
Schwerpunkt: Abschlüsse
ShinShendo bei einer Anleitung anlässlich der
Aktion «gsünder Basel» auf der Schützenmatte,
Sommer 2008 Foto: www.mikado-basel.ch
die Sprachen, die er in seinem fast
fünfjährigen Waisenhausaufenthalt
gesprochen hatte, kann er sich nicht
mehr erinnern, geschweige denn
noch sprechen. 1970, als ShinShendo
Weber fünf Jahre alt war, kam er mit
der Organisation Terres des Hommes
zu der Familie Weber in die Schweiz.
Er kann sich weder an den «Landeswechsel»,
noch an die erste Zeit in
Bern erinnern. Sein ursprünglicher
Name, den ihm seine Pflegeeltern
gaben, lautete Peter Weber, bis er sich
von diesem für ihn zu westlich klingenden
Namen trennte und seinen
Namen auf ShinShendo änderte.
«Die Schulzeit war für mich ein
Horror» sagte ShinShendo Weber in
einem Interview – er verbrachte die
Primarschulzeit in Bern. Die ersten
Jahre kam er mit dem Schulstoff einigermassen
klar, bis er dann vollends
überfordert war, einerseits mit dem
Schulstoff und andererseits mit dem
ständigen Gedanken: Für was/
5

6
Schwerpunkt: Abschlüsse
wieso muss ich das lernen, was
bringt mir das? usw. Er erlitt dadurch
einen Absturz, der es ihm sehr
erschwerte, weiter zu machen. Als er
mit neun Jahren ins Baselbiet umzog
und ins Progymnasium kam, hatte er
zudem auch noch alles andere als
nette Lehrer, die ihn nicht gerade förderten.
Trotz alledem machte er noch
drei Jahre Diplomhandelsschule in
Münchenstein. Er reiste oft in die
Ferien nach Italien, Frankreich und
Deutschland, spricht Italienisch,
Französich, Englisch und Deutsch
(Bärndütsch als «Muttersprache»).
Schmerzlich war und ist auch heute
noch, dass er erfahren und erkennen
musste, dass er seine ganze Verwandtschaft
verloren hatte.
Beruf/Karriere
1985, als ShinShendo Weber 20
Jahre alt war, bekam er einen Job als
Kreditsachbearbeiter bei der SBV –
der späteren UBS. Während dieser
Zeit gründete er einen Jogging-
Club, war eines der führenden Mitglieder
des PC-Clubs, Leiter des
Schach-Clubs und mehrfacher
Gewinner des UBS-Schachturniers
und Gewinner des UBS-Blitzschachturniers,
zudem war er noch
Leiter des Tischtennis-Clubs – das
war wahrscheinlich zu viel für ihn!
Hier begann für ShinShendo Weber
eine «Sinnfindungskrise», wie er
dazu sagt. Man kann es jedoch auch
als ein stärkeres Burn-Out bezeichnen.
Diese schwere Krise traf ihn
als er 28 Jahre alt war. Ihn ihm
kamen Gefühle und Fragen auf, die
ihm bisher unbekannt waren.
«Für mich hatte nichts mehr einen
Sinn»
Er sagt, dass nichts mehr einen Sinn
hatte – weder das Leben noch Kollegen
oder Beruf, nicht einmal sein
eigenes Dasein hatte einen Sinn mehr
… Also zog er sich von der Berufswelt
zurück, um seinen Geist und
seine Seele von diesen Lasten zu
befreien oder um zu lernen, damit
umzugehen. Dies tat er zum Teil auch
mit Tai Chi (Chin.: das Höchste), Qi
Gong, Wu Wei, Zhan Zhuang (nähere
Beschreibungen folgen) und psychologischer
Unterstützung. In dieser
Zeit interessierte er sich mehr und
mehr für östliche Kampfkünste und
Beruhigungsformen wie Tai Chi und
Qi Gong. Er übte sich in diesen hohen
Künsten und bekam schliesslich den
Meistertitel in Tai Chi und Qi Gong.
1994 gründete er die «Lebensschule»
– wie er sie nannte – in Basel. Shin-
Shendo Weber unterrichtete Wu Wei
– die Östliche Kunst, auf seine Innere
Stimme zu hören und Zhan Zhuang
(sprich: Sang Song) – eine Art stehend
zu meditieren. ShinShendo Weber
erlernte zudem mit grossem Interesse
das Jonglieren – mit Bällen, Keulen,
Cigarrenboxen und mit Bungee-Bällen.
Auch spielte er leidenschaftlich
gerne Diabolo, Kiwido und seit vier
Jahren auch SpeedStacks – eine Art
Becherstapeln (siehe www.mikadobasel.ch
– SpeedStacks). Sein fast tägliches
Trainingsgerät ist auch das

«Seiligumpi» – in dieser Disziplin ist
er heute Zweitbester der Schweiz. Im
«Becherstapeln» hat ShinShendo
Weber diverse Weltmeistertitel in seiner
Kategorie, diese erzielte er an der
Weltmeisterschaft 2008 in
Denver/Colorado in den USA. Er
wird auch dieses Jahr wieder in die
Vereinigten Staaten reisen, um noch
bessere Resultate zu erreichen. Einer
seiner besten SpeedStacks Schüler
wird ihn begleiten.
Mit dem Kiwido ist er ebenfalls auf
Rekord-Jagd gegangen, ShinShendo
Weber zählt zu den weltbesten Kiwido
Spielern mit den meisten Kombinationen
und Tricks. 2004 gründete er
die Zirkus- und Kampfsportschule
Mikado-Basel, um sein über Jahre
erlerntes Können weiterzugeben,
wie die ganze Jonglagerie und Tai Chi
(ursprünglich Lebensstil, aber auch
ein Kampfsport, Meditationskunst
und Beruhigungsform). ShinShendo
entwickelte auch seinen eigenen Parcours,
in welchem Geschicklichkeit,
Kondition, Kraft und Ausdauer
gefragt sind. Seine Methoden stiessen
bei Vielen auf Interesse, wie zum Beispiel
bei Caspar Wagner, der heute
der viertbeste Jongleur der Welt ist.
Auch er wurde bei ShinShendo
Weber ausgebildet. Er unterrichtet
aber auch Kampf- bzw. Waffenkünste
wie TaiChi Schwert und Fächerform,
Bo-Langstock, Kurzstock, Nunchaku
und Katana-Schwertkunst. Zudem
tritt ShinShendo Weber oft an Freizeitaktionen
wie am Jugend Kultur
Festival Basel, der Robi-Ferien-Stadt,
Schwerpunkt: Abschlüsse
an Geburtstagen und an Turnieren als
Jonglage-Künstler auf.
ShinShendo
ShinShendo; Shin/Ching – die innere
Kraft, Shen – das Herz, do – der Weg.
Der Name kommt aus dem Chinesischen
und gibt drei Ratschläge oder
Vorraussagungen für das irdische
Leben:
1. Was auch immer geschieht im
Leben, wie weit der Weg vom
eigentlichen Weg abkommt – ich
habe die Kraft und Führung, welche
mich irgendwann auf den richtigen
Weg zurückbringt.
2. Wenn ich den wahren, richtigen,
inneren Weg gefunden habe oder
zu ihm zurückgebracht wurde,
erfahre ich, was die eigentliche,
wahre Liebe ist.
3. Wenn ich die wahre Liebe gefunden
habe, kann und darf ich diese
lehren.
Antoine Käslin
7
Quelle: 20 Minuten, 2.6.20089

8
Schwerpunkt: Abschlüsse
Fabia Gross
Lernen, lernen, lernen – und ein Quäntchen Glück
Auszugsweises Interview mit einer ehemaligen Schülerin (Quelle: BiBo Nr. 30/08, 24.7.2008.
Die Erlaubnis zur Veröffentlichung wurde erteilt.)
Fabia Gross
Nicht für die Schule, sondern für
das Leben lernen wir. Diese Weisheit
von Seneca hat auch noch
heute ihre Gültigkeit. Kürzlich
haben Tausende von jungen
Erwachsenen ihre Lehre mit Erfolg
abgeschlossen. Kantonsbeste
war …
Die «Basellandschaftliche Zeitung»
(bz) hat ihr vor ein paar Wochen zwei
Artikel gewidmet. Die Rede ist von
Fabia Gross, welche in Therwil zu
Hause ist und ihre Lehre als medizinische
Praxisassistentin bei Dr. Ott (der
regelmässig für unsere Leserschaft
den Ärztetipp und Ratschläge
schreibt) in Biel-Benken absolviert hat.
BiBo: Können Sie uns etwas über
Ihre Person sagen?
Fabia Gross: Ich werde im November
21 Jahre alt und wohne seit 1997 in
Therwil. Vorher habe ich in Reinach
gewohnt. Ich habe zehn Jahre lang
die Rudolf-Steiner- Schule in Basel
besucht. In Therwil ging ich nur in
den Gitarrenunterricht der Musikschule
Leimental. Nach einem Praktikumsjahr
in Altersheim, Spital
(Geburtsabteilung) und in Behindertenbetreuung
habe ich meine Lehre
als Medizinische Praxisassistentin in
Biel-Benken angefangen.
Was waren die Beweggründe,
dass Sie eine Lehre als Medizinische
Praxisassistentin bei
Dres. Ott & Preisig in Biel-Benken
begonnen haben?
Als wir von der Rudolf-Steiner-Schule
aus eine einwöchige Schnupperwoche
in einem Beruf unserer Wahl
absovieren mussten, habe ich mich
spontan für den Beruf der Medizinischen
Praxisassistentin (MPA) interressiert.
Mir fiel sofort die Vielseitigkeit
dieses Berufs auf, was diesen für
mich auch nach der dreijährigen
Lehrzeit noch zu meinem Traumberuf
macht (zumindest in dieser
Praxis). Ich habe dort ständigen
Menschenkontakt, mache Labor- und
Röntgenarbeiten sowie Administratives
mit Computer und Telefon.
Man konnte es in den Media
(bz) lesen: Sie sind die Kantonsbeste
mit einem Notenschnitt
von 5,9. Wie schafft man so ein
Glanzresultat?
Lernen, lernen, lernen … und ein
Quäntchen Glück!

Bleibt neben arbeiten und lernen
auch Freizeit? Haben Sie besondere
Hobbys?
Während der Lehrzeit, besonders
während den Lehrabschlussprüfungen,
blieb wenig Freizeit, da ja nach
der Arbeit in der Praxis auch noch
Theorie gelernt werden musste. Nun
habe ich wieder mehr Zeit, mich meinen
Hobbys wie Salsa tanzen, Ausgang
und Reisen zu widmen. Zudem
bin ich auch im Samariterverein
Zeugnisse:
Unter- und Mittelstufe:
Schriftliche Zeugnisse (keine Notenzeugnisse)
werden jeweils am Ende der 3., 6. und
B. Klassen abgegeben. Zu Beginn der 4.,
5. und 7. Klasse klärt die Klassenlehrkraft,
nach Rücksprache im Klassenteam, mit
allen am ersten Elternabend anwesenden
Eltern Form (schriftlich oder mündlich)
und Zeitpunkt eines verbindlichen Berichts
über die Entwicklung und Lernprozesse der
Kinder. Gibt ein Klassenlehrer eine Klasse
ab, wird unabhängig von der Klassenstufe
ein Vollzeugnis geschrieben, sowohl von
Schwerpunkt: Abschlüsse
Therwil engagiert und öfters an den
Fussballspielen des FC Therwil anzutreffen.
Wir danken Frau Gross für das
Gespräch, gratulieren ihr zu diesem
Glanzresultat, das kaum zu übertreffen
ist, und wünschen ihr für den weiteren
Berufs- und Lebensweg alles Gute und
viel Erfolg.
Text und Interview: Georges Küng
Aus dem Regelheft für die Lehrerinnen und
Lehrer der Rudolf Steiner Schule Basel
der Klassenlehrkraft wie auch von den
Fachlehrkräften.
Oberstufe:
In den 9. bis 11. Klassen werden jedes Jahr
Kurzzeugnisse geschrieben. Zwölftklassund
Abgangszeugnisse werden in schriftlicher
Form abgegeben; auf Verlangen wird
auch ein Notenzeugnis erstellt. Für die
Lehrstellensuche und Stipendienanträge
kann auf Verlangen ein Zwischenzeugnis,
eine Schulbestätigung, ggf. auch ein
Notenzeugnis, ausgestellt werden.
9

10
Schwerpunkt: Abschlüsse
Efeu, ehemaliger Schulvater hat für uns gezeichnet

In den 90er Jahren zeichnete sich ab,
dass wichtige weiterführende Ausbildungsangebote,
vor allem in den
Bereichen Gesundheit, Soziales,
Gestaltung, Kunst, Erziehung, die
bisher Absolventinnen und Absolventen
von Steinerschulen offen
standen, in Fachhochschulen und
Höhere Fachschulen umgewandelt
würden. Diese Entwicklungen auf
der Tertiärstufe machten eine bildungspolitische
Neupositionierung
der Klassen 10-12 der Steinerschulen
erforderlich.
Damit die Zulassung zu den neuen
Fachhochschulen (FH) und Höheren
Fachschulen (HF) gewährleistet werden
konnte, ging es insbesondere
darum, das pädagogische Profil und
die Gleichwertigkeit des Bildungsganges
an einer Steinerschule aufzuzeigen.
Dazu war erforderlich, die
bisherige Oberstufe eindeutig und
unmissverständlich als Abschluss
der Sekundarstufe ll zu positionieren.
Das war die Geburtsstunde der
Integrativen Mittelschule (IMS). Ein
erstes Schulkonzept für die IMS
wurde 1999 von der Rudolf Steiner
Schule Zürcher Oberland erstellt.
Es gab auch wichtige pädagogische
Gründe, die eine Verbesserung der
Vorbereitung auf weiterführende
Ausbildungen anzeigten. So wurde
bei der ersten gesamtschweizerischen
Ehemaligenbefragung von
Schwerpunkt: Abschlüsse
Qualifizierte Schulabschlüsse mit Anschluss an die
Tertiärstufe: 10 Jahre Integrative Mittelschule IMS
Goetze und Fink (1999) deutlich,
dass für viele Ehemalige eine bessere
Vorbereitung auf weiterführende
Ausbildungsgänge in den letzten beiden
Schuljahren erforderlich ist.
Gefordert wurden insbesondere:
Erhöhung des Leistungsdruckes,
Vorbereiten auf den Berufsalltag,
Üben im Umgang mit Konkurrenz,
neue Lernformen, anerkannter
Abschluss.
Die Arbeitsgemeinschaft der Rudolf
Steiner Schulen schuf in der Folge die
Schweizerische Konferenz der Integrativen
Mittelschulen und beauftragte
sie, qualifizierende Schulabschlüsse
zu entwickeln und die
Übertritte der SchulabgängerInnen
in weiterführende Bildungsgänge
sicherzustellen.
Profil der Integrativen Mittelschule
IMS
Für den breiten Fächerkanon mit
Sprachen, Mathematik, Naturwissenschaften,
Geistes- und Sozialwissenschaften,
musischen Aktivitäten
und Bewegung wurde ein gemeinsamer
Referenzlehrplan für alle IMS
entwickelt. Dabei konnte auf die
umfassende Lehrplanarbeit an der
Atelierschule in Zürich zurückgegriffen
werden. Neu wurden
Schwerpunktfächer eingeführt, die
eine Vertiefung berufsfeldbezogener
Lernbereiche ermöglichen. Die Ange-
11

12
Schwerpunkt: Abschlüsse
bote umfassen je nach Schule die
Bereiche Pädagogik/Soziales, Biologie/Chemie,
Gesundheit, Musik,
Bildnerisches Gestalten, Sprachen,
Theater. In zusätzlichen Praktika
ausserhalb der Schule können die
SchülerInnen zudem eigenständige
Erfahrungen in der Kultur- und
Arbeitswelt erwerben.
Schulabschlüsse
Am Ende der 12. Klasse erfolgt auf
Grund der Bewertung der mündlichen
und schriftlichen Leistungen
(unter Beizug externer Experten)
sowie einer Abschlussarbeit eine Einstufung
der SchülerInnen hinsichtlich
ihres weiteren Ausbildungsganges.
Gesamtschweizerisch wurden
dazu entsprechende Rahmenreglemente
ausgearbeitet:
� SchülerInnen, die in den allgemein
bildenden Fächern eine mit der Berufsmatur
gleichwertige Ausbildung
nachweisen können, erhalten
den qualifizierenden Abschluss
IMS F.
� SchülerInnen, welche die Lernziele
in den allgemein bildenden Fächern
des Berufsschulunterrichtes
erreicht haben, erwerben den Abschluss
IMS B und können sich
vom Unterricht und der Lehrabschlussprüfung
in Allgemeinbildung
dispensieren lassen.
Neue Schulabschlüsse gibt es zudem
an der Atelier-Schule Zürich, die
einen Bildungsgang zur gymnasialen
Matur anbietet und an der ROJ-Mittelschulen
der Regio Jurasüdfuss, die
auf die Fachmaturität vorbereitet.
Gleichwertigkeit des IMS F
Abschlusses
Für die Gewährleistung des Niveaus
des IMS F Abschlusses für die Zulassung
zu Studiengängen an FH/HF
wurde vom Institut für Wirtschaftspädagogik
der Universität St. Gallen
ein Äquivalenzgutachten erstellt.
Das Gutachten zeigte auf, dass der
Abschluss IMS F hinsichtlich Lehrplan
und Lernzielen in den allgemein
bildenden Fächern als äquivalent
einzustufen ist zum Abschluss einer
Berufsmatur Gesundheit, Soziales
und Gestaltung.
Gewährleistung der Anschlüsse
an die Tertiärstufe
Es wurden zahlreiche Verhandlungen
mit FH/HF geführt und zu einem
erfolgreichen Abschluss gebracht.
Heute werden Absolventinnen und
Absolventen mit dem IMS F Abschluss
auf Grund bestehender Regelungen
oder neuer Vereinbarungen zu Studiengängen,
insbesondere in den Bereichen
Gesundheit, Soziales, Gestaltung,
Erziehung, Umweltwissenschaften,
Pädagogik, Kunst, Hotelfach, Tourismus,
Musik und Theater zugelassen.
In den Bereichen sind neben Ausbildungen
an höheren Fachschulen
insbesondere auch Zulassungen zu
Studiengängen an der Zürcher Hochschule
für Angewandte Wissenschaften,
Zürcher Hochschule der Künste,
Berner Fachhochschule, Fachhochschule
Nordwestschweiz, St. Galler
Fachhochschule und Hochschule
Luzern möglich.

Pädagogischer Austausch und
Qualitätssicherung
Auswertungen zeigten, dass die Einführung
qualifizierender Schulabschlüsse
positive Auswirkungen auf
die Lernmotivation der SchülerInnen
haben. Pädagogische Freiheit und
Methodenvielfalt einerseits und Verbindlichkeit
sowie klare Regelungen
andererseits bedingen sich gegenseitig
aus innerer Notwendigkeit. Der
vertieften Zusammenarbeit zwischen
den verschiedenen Integrativen Mittelschulen
in der Schweiz kommt
deshalb besondere Bedeutung zu; sie
fördert die verstärkte Reflektion und
kritische Analyse des eigenen pädagogischen
Ansatzes. In Fachgruppenkonferenzen
zum Anforderungs-
Kleine Statistik
Schwerpunkt: Abschlüsse
profil des IMS F Abschlusses tauschen
sich die LehrerInnen über fachspezifische
Ziele, Anforderungen,
Prüfungsinhalte, Bewertungen und
Prüfungsformen aus. Der Austausch
wird von den TeilnehmerInnen insgesamt
positiv bewertet und soll in
Zukunft im Rahmen der gesamtschweizerischenLehrerweiterbildungstagung
fortgesetzt werden.
Roland Muff ist seit 1999 Mitarbeiter
der Koordinationsstelle der Rudolf Steiner
Schulen und für die Bereiche Bildungsentwicklung
und Bildungspolitik
verantwortlich. Er leitet die Schweizerische
IMS-Konferenz.
Roland Muff
Welche Abschlüsse streben die SchülerInnen der jetzigen
12. Klassen der Rudolf Steiner Schule Basel an?
Stand Anfang Juni 2009 (bei total 51 SchülerInnen):
Abitur an einer deutschen Waldorfschule: 2
Lehre: 4
Fachhochschule/Höhere Fachschule: 6
Zur Zeit noch nicht bekannt: 10
Matura: 28
Sonstiges: 1
13

Prüfungsfreier Übertritt
ans Gymnasium?
Zwischen der Regionalen Kommission der Rudolf
Steiner Schulen Nordwestschweiz und der Konferenz
der Rektoren der Oberen Schulen des
Kantons Basel-Stadt wurde mit Datum vom
1.1.2000 ein geregelter Übertritt aus den Rudolf
Steiner Schulen der Region Nordwestschweiz in
die Gymnasien des Kantons Basel-Stadt vereinbart.
Eine ähnliche Vereinbarung wurde am
26.7.2000 mit der Rektorenkonferenz der basellandschaftlichen
Gymnasien unterzeichnet.
Geregelt werden darin die genauen Übertrittsmodalitäten,
in Basel-Stadt z.B., dass im
Regelfall die Schüler der Rudolf Steiner Schulen
nach dem 12. Schuljahr in die Gymnasien
übertreten und zwar in eine 5. Klasse (12.
Schuljahr, Maturklasse), es sei denn, die
Rudolf Steiner Schule empfehle den Eintritt
in eine 4. Klasse. Bedingung ist eine Empfehlung
der Rudolf Steiner Schule sowie der
Besuch der spezifischen Vorbereitungskurse
der Rudolf Steiner Schule. Bei Fächern, die in
der 4. Klasse oder früher abgeschlossen werden,
ist das Vorgehen wie folgt:
- Im Grundlagenfach Bildnerisches Gestalten
und im Grundlagenfach Musik wird die
Erfahrungsnote der Rudolf Steiner Schule
übernommen.
- In einem der übrigen Fächer legt die Schülerin
oder der Schüler im Laufe der 5. Klasse
eine mündliche und/oder schriftliche Prüfung
ab.
- Werden an einem Gymnasium alle Fächer
der Fächergruppe «Naturwissenschaften»
oder der Fächergruppe «Geistes-, Sozial- und
Schwerpunkt: Abschlüsse
15
Wirtschaftswissenschaften» in der 4. Klasse
oder früher abgeschlossen, so muss die Prüfung
in einem dieser Fächer abgelegt werden.
Examinator/in ist eine entsprechende Fachlehrkraft
des aufnehmenden Gymnasiums.
Die Benotung der Prüfung ergibt die Maturnote
in diesem Fach.
- In den übrigen Fächern werden die Erfahrungsnoten
der Rudolf Steiner Schule übernommen.
Maturaarbeit
Die Schüler können die an der Rudolf Steiner
Schule verfasste Abschlussarbeit als Maturaarbeit
einreichen oder als Grundlage für die
Maturaarbeit verwenden. Diese wird am
Gymnasium entsprechend den kantonalen
und standortspezifischen Vorgaben und
Kriterien beurteilt und muss im Laufe der
5. Klasse mündlich präsentiert werden.
Wünschen Schüler der Rudolf Steiner Schulen
einen Übertritt vor Abschluss des
12. Schuljahres, so entscheidet der Rektor des
aufnehmenden Gymnasiums auf der Basis
der «Verordnung über die Aufnahmebedingungen
des Gymnasiums», ob eine Aufnahme
möglich ist und – falls ja – in welche
Klassenstufe.
In Baselland lautet die Vereinbarung ähnlich,
angepasst auf das unterschiedliche System im
Kanton.
Beide Dokumente können als PDF von der Homepage
der Schule herunter geladen werden, unter
«Pädagogik – Stufen – Und danach?»

16
Schule aktuell
Connect Conference
2009, Dornach
Sehr geehrte Lehrer und Lehrerinnen
der Oberstufe
Wir, sechs Schüler der 12a, haben vom Sonntag
den 21. April bis Donnerstag den 23. April 2009 an
der CONNECT CONFERENCE im Goetheanum teilgenommen.
Es war ein absolut einmaliges Erlebnis,
das uns mit positiven Gefühlen erfüllt und den
zuversichtlichen Blick in die Zukunft gestärkt hat.
Unseres Erachtens ist es sehr wichtig, dass die
folgenden 12.-Klässler von Connect erfahren, da es
eine absolut einmalige und sehr intensive Erfahrung
war, Steiner Schüler aus der ganzen Welt
kennen zu lernen und über den Globus verstreute
«Connections» zu machen.
Um Ihnen einen Eindruck von Connect zu geben,
folgt hier ein kurzer Bericht.
Mit freundlichen Grüssen Rea Hoppler, Nola Bally,
Lindsay Peyer, Leandra van Baarsen, Pina Schäpfer,
Sebastian Dietsche
Einige Zahlen
Insgesamt reisten 550 12.–Klässler
von Waldorf Schulen aus 17 Ländern
der ganzen Welt (Österreich,
Deutschland, Frankreich, Schweiz,
Belgien, Niederlande, Schweden,
Finnland, Irland, Lettland, Tschechische
Republik, Neuseeland, Südafrika,
Brasilien, Argentinien, USA,
Kanada) für dieses Treffen nach Dor-
nach. Am Sonntag wurde die grösste
Abschlussarbeitsausstellung aufgebaut:
ein vielfältiges Themenspektrum
von 12.–Klassprojekten aus der
ganzen Welt gab es zu bewundern.
Die Schüler übernachteten in Reinach,
Münchenstein sowie Dornach
und wurden jeweils mit Bussen zum
Goetheanum transportiert, wo wir
gemeinsam in der Schreinerei frühstückten.
Am Montag bis Donnerstag
besuchten die Teilnehmer am Morgen
zwei Lektionen Workshop nach
Wahl. Diese Workshops wurden von
12.–Klässlern geleitet, es wurden
Abschlussarbeiten vorgestellt, diskutiert,
in traditionelle Tänze und Chorlieder
eingeführt und sportliche
sowie kreative Betätigung angeboten.
Freizeit
Nach einem gemeinsamen Mittagessen
konnten die Teilnehmer ihre
Freizeit selbst gestalten, bis um 15.00
Uhr die Konversationsgruppen starteten.
Es ist leicht auszumalen, was
geschieht, wenn so viele Schüler mit
12. Jahren Waldorfpädagogik-Erfahrung
zusammen kommen: es wurden
Erlebnisse ausgetauscht, getanzt,
gesungen, jongliert, Volleyball, Frisbie,
Fussball und Basketball gespielt,
und im «Craftvillage» entstanden

Kunstwerke. Die Stimmung war ausgelassen.
Gesprächsarbeit
In den anschliessenden Konversationsgruppen,
die von diversen Mitwirkenden
geleitet wurden, waren die
Gespräche oftmals ernster. Jeder Teilnehmer
schrieb sich am Anfang der
Woche für einen Kurs ein, den er die
ganze Woche besuchte. Auch hier war
die Auswahl gross, die Wahl umso
schwieriger. Einige Titel werden hier
aufgelistet, um eine genauere Vorstellung
davon zu bekommen: «Orientierung
nach der Schule, was kommt
als nächstes?», «Grundeinkommen,
komm und entdecke es!», «Internationale
Entwicklung 2.0 – die neue Annäherung»,
«Das Verstehen unserer
Beziehung zu neuen Technologien»,
«Denke nicht nur, bewirke etwas!»
(Die englischen Originaltitel wurden
von uns ins Deutsche übersetzt.)
Foto aus Facebook von Christine Winspear,
Michael Park School, New Zealand
Vorträge und Abschluss
Anschliessend besammelten wir uns
im Grossen Saal, wo wir einen kur-
zen Vortrag von verschiedenen Persönlichkeiten
hören durften. Es referierten
Reinoud Meijer, der Gründer
von Connect; Bodo von Plato, Philosoph
und Vorstandsmitglied der
Allgemeinen Anthroposophischen
Gesellschaft und weitere inspirierende
und zum Nachdenken anregende
Menschen.
Nach dem Abendessen wurde pro
Abend jeweils ein Theater-, Eurythmiestück
und Chorkonzert aufgeführt.
In der Schreinerei stieg anschliessend
die Party: Zu aufgelegter Musik und
Live Konzerten wurde getanzt und
gefeiert.
Mit mehr Zuversicht in die Zukunft
Wir verliessen Connect einerseits mit
schwerem Herzen, da wir die neu
gefundenen Freunde wieder verlassen
mussten, andererseits fühlen wir
in uns eine starke Kraft für das Leben
nach der Schule und blicken mit
mehr Zuversicht in die Zukunft.
Für weitere Informationen stehen
wir gerne zur Verfügung.
Einen aufschlussreichen Eindruck
geben auch die Bilder von Connect.
Sie sind u.a. unter folgenden Links
zu sehen:
www.youthsection.org/
www.connectconference.org
Blog unter
connectconference2009.blogspot.com,
auf Facebook unter
Connect Conference Dornach
Schule aktuell
17

18
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Impressionen von der
Orchesterreise 2009
Es war früh am Ostermontag, eine
Zeit, zu der die Strassen noch ziemlich
leer waren, als sich das Oberstufenorchester
vor der Schule versammelte,
um kurz darauf mit dem Car
eine Reise nach Südfrankreich anzutreten.
Die Gemeinschaft war vielseitig;
manche Schüler waren bereits auf
früheren Reisen dabei gewesen, für
andere war es eine neue Erfahrung.
Während der 12-stündigen Reise
konnte man die allmähliche Veränderung
der Vegetation beobachten.
Irgendwann, als der Blick aus dem
Fenster noch über grünende Felder
und Laubbäume gereicht hatte, döste
ich auf meinem Sitz ein. Als ich die
Augen wieder aufschlug, fuhr der
Bus gerade über eine sich zwischen
Olivenbäumen und mit typischer
Mittelmeervegetation bewachsenen
Hügeln sich hinschlängelnde Strasse.
Schliesslich hielt der Busfahrer, M.
Robert, vor einem faszinierenden,
hotelartigen, abgelegenen Gebäudekomplex
an.
Probenarbeit
Die folgenden Tage standen voll und
ganz im Zeichen der Proben, was bisweilen
ziemlich anstrengend war
und einige Überwindung kostete,
aber auch grossen Spass machte.
Ensembleproben und Gesamtproben
wechselten sich mit Registerproben
und individuellem Üben ab. Bei
schönem Wetter übten wir auf der
Terrasse oder einfach mitten auf dem
Feld, wo die Klänge weit in die herrliche
Landschaft hinausgetragen
wurden.
Drei Konzerte
Die Fortschritte zeigten sich am
vierten Tag, als das Orchester in der
kleinen Kirche von Albas, einem 80-
Seelen-Dorf, vorspielte. Für die Menschen
aus dem Dorf war das ein einzigartiges
Erlebnis, und das war
auch in der Atmosphäre spürbar.
Genau wie am folgenden Tag, als wir
Schule aktuell
In der Kirche von Albas. Foto:Claudia Kuhn
19

Wir lieben
Naturheilmittel.
birseck apotheke Arlesheim
saner apotheke Laufen

in Paziols auftraten und danach
überschwänglich zu einem von den
Bewohnern vorbereiteten Buffet eingeladen
wurden.
Das dritte Konzert hinterliess bei mir
den stärksten Eindruck: Wir durften
in der Kathedrale von Carcassonne
spielen, in einem riesigen Kirchensaal
mit wunderbarer Akustik. Vor
dem Klarinettensolo in der Ouverture
«Die Hebriden» von Felix Mendelssohn
holte ich fast ehrfürchtig
Luft und hoffte, dass ich nichts verpatzen
würde. Nachdem das Konzert
zu Ende war, brach der Applaus los
und das Publikum, das die gesamte
Kathedrale gefüllt hatte, erhob sich
und klatschte im Stehen weiter. Das
war eine sehr ehrenvolle Geste
gegenüber dem Orchester, die wir
ganz sicher nicht so schnell vergessen
werden.
Abschied und Vorfreude…
Als am übernächsten Morgen nach
einem Ausflugstag der Bus wieder
vor unserer Haustüre stand, fand ich,
dass die Zeit viel zu schnell vergangen
war. Mit einem letzten Blick
zurück stieg ich ein und begann,
mich bereits sehnsüchtig auf die
nächste Reise zu freuen.
Tamara Reuveni, Klasse 8b
«Der Höhepunkt der Reise war eindeutig
das Konzert in der Kathedrale
von Carcassonne, die mitten in der
historischen Altstadt liegt und nicht
nur ein architektonisches Kunstwerk
ist, sondern auch eine sehr gute Akustik
hat. Wir waren alle sehr stolz, in
einer so berühmten Kirche spielen
und singen zu dürfen. Und als es
dann auch noch anfing zu gewittern,
während wir die Hebriden-Ouvertüre
von Felix Mendelsohn Bartholdi
spielten, wussten wir, dass sich all
die harten Proben und mancherlei
Mühen gelohnt hatten. Es war ein
grossartiges, beglückendes Erlebnis.»
Michaela Schumacher, Klasse 9b
Schule aktuell
21
Basilique Saint-Nazaire Carcassonne. Foto:Claudia Kuhn

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Ein besonderer Ausflug der Klasse 8a
Französischunterricht
einmal anders
Am Dienstag, 5. Mai 2009 trafen wir
uns in der Schule und fuhren
anschliessend mit dem Tram Richtung
Hüningen. In St. Louis endete
das Tram und wir mussten noch ca.
eine halbe Stunde bis zum Parc des
Eaux Vives zu Fuss gehen. Dies gab
den Schülern die Möglichkeit, den
Unterschied der französischen Architektur
der Häuser zu der schweizerischen
wahrzunehmen.
Als wir ankamen, sagten wir den Leitern
des Parcs, dass sie den Schülern
alles in französischer Sprache erklären
sollten.
Die Schüler stellten sich in einem
Kreis auf, und der Trainer gab eine
theoretische Einführung in das
Kajakfahren und erklärte auch die
Regeln beim Rafting, sowie die
Sicherheitsbestimmungen. Die Schüler
konnten den Ausführungen in
französischer Sprache gut folgen.
Danach holten wir die Raftingboote
und teilten uns in vier Gruppen auf.
In jedem Boot waren sechs Schüler
und ein Trainer.
Zuerst machten wir in ruhigem Wasser
eine Probefahrt. Anschliessend
fuhren wir auf dem Strömungskanal.
Dabei gaben die Trainer alle Anweisungen
auf französisch. Die Schüler
Eine Wildwasserfahrt auf französisch! Foto: JMP
hatten sehr viel Spass!
Bei diesem Ausflug hatten die Schüler
die Möglichkeit, ihre Kenntnisse
der französischen Sprache zu erleben
und einzusetzen. Sie hatten direkten
Sprachkontakt mit französisch sprechenden
Menschen ausserhalb der
Schule.
Nach zwei Stunden im Wasser waren
alle müde und zufrieden. Wir räumten
die Boote, die Neoprenanzüge,
Schwimmwesten und alles Zubehör
wieder an die Plätze und machten
uns auf den Heimweg. Es war ein
schöner und erlebnisreicher Ausflug.
Ahmed Daoudi, Französischlehrer
Schule aktuell
23

24
Schule aktuell
Zum Theaterprojekt
der Klasse 12a
«Die Legende vom Armen Heinrich» nach Tankred Dorst – Auszug
aus dem Programmheft
Vorwort
«Ich bin kein Kind»: Elsa ist bereit bis in den
Tod zu gehen, um als vollwertige Persönlichkeit
akzeptiert zu werden. Der Schritt vom
Kind zum Erwachsenen, ist auch für uns ein
zentrales Thema. In unserem
Theaterstück»Die Legende vom armen
Heinrich” entwickelt sich die Hauptfigur
Elsa vom naiven jungen Mädchen zur Frau.
Es ist deshalb naheliegend, dass uns dieser
Aspekt besonders interessiert hat.
Die Generationen prallen aufeinander; Heinrich
möchte in der wohligen Dunkelheit seines
Turmes in Selbstmitleid versinken und genüsslich
verwesen, während Elsa sich ihrer ausgedachten
Aufgabe stellen will.
Der träumerische Wunsch dem Leben einen
Sinn zu verleihen und das Verlangen nach
Der Arbeitsprozess
Am Ende steht ein Stück auf der
Bühne – ein Bruchstück. Was der
Zuschauer schlussendlich zu Gesicht
bekommt, ist nur eine kleine
Momentaufnahme. Jede einzelne
Szene verändert sich während der
Proben. Immer wieder entdeckt man
Anerkennung treffen auf die totale Resignation.
So weit so gut. Das Alte verwest und stirbt
und das Junge lebt und erneuert. Doch in dieser
Geschichte ist alles anders. Frisches Blut soll
geopfert werden, um das Alte zu erhalten.
Der Bezug zum Erwachsenwerden war nicht
die einzige Motivation der Klasse, «Die Legende
vom armen Heinrich» als Zwölftklassstück
zu wählen. Das Stück bietet eine riesige Vielzahl
an verschiedenen Möglichkeiten, sich zu
engagieren. Jeder Schüler mit seinen besonderen
Interessen konnte sich einbringen. So entstanden
ein künstlerisches Bühnenbild, eine
professionelle Beleuchtung und Musikeinlagen,
an denen neben den Schülern hoffentlich
auch Sie gefallen finden werden. In diesem
Sinne: Viel Spass!
neue Aspekte und bemerkt, dass die
bisherigen Versuche gar nicht aufgehen.
Ein gutes Beispiel dafür ist Szene 8
«Wo ist nun des Traumes Bild» Der
Chor tritt auf und beschreibt, wie
Elsa und Heinrich auf ihrem Weg
nach Italien über Berge und durch

Täler ziehen. Elsa eilt zielstrebig voraus,
Heinrich schlurft widerwillig
hinterher. Die ganze Entwicklung,
die Elsa und Heinrich durchmachen,
spiegelt sich in ihrer Reise nach
Salerno. Deshalb war es wichtig, verschieden
Formen zu finden, das Reisen
theatralisch darzustellen.
Der allererste Versuch war ein improvisierter
«Reiseblues». Der Chor trat
summend, klatschend und stampfend
auf die Bühne und trieb die
Reise musikalisch voran. In den
Anfängen wirkte dieser Versuch sehr
viel versprechend, als es dann aber
darum ging den bestehenden Grundrhythmus
(«Pff-tsch-tsch, Pfftschtsch»)
weiterzuentwickeln, versandete
dieser Ansatz schnell.
Aus der musikalischen Darstellung
entstand nun eine pantomimische
Version.
Der Chor bewegte sich wie mit Langlaufskis
in einem langen Zottelwurm
auf die Bühne. Immer wieder wurde
das dynamische Skilaufen durch
kurze Rasthalte unterbrochen, in welchen
Landjäger und Getränke durch
die Reihen gereicht wurden. Diese
Form wollte aber nicht so recht zum
Stil des Stückes passen, ausserdem
war es schwierig Elsa und Heinrich in
das Geschehen mit einzubeziehen.
Nach einigem hin und her entstand
schliesslich die endgültige Version.
Der Chor ist nun nicht mehr das treibende
Element, das die beiden Reisenden
vorantreibt, sondern stellt
sich dem todkranken Heinrich in den
Weg. Es formen sich verschiedene
Heinrich. Chor, Szene 8. Foto: N. Cuendet
Landschaften, die Heinrich staunend
betrachtet, während Elsa energisch
voranschreitet.
Anstelle dieser Endversion, die Sie
auf der Bühne sehen werden, wären
noch viele andere Formen denkbar
und vielleicht sogar besser gewesen.
Chor, Szene 8
«Wo ist nun des Traumes Bild»
«Da sehe ich sie beide gehen.
Das neunjährige Kind
eilt dem Ritter voraus.
Energisch, die Hände
zusammengepresst, sieht nicht
nach rechts und links. Auch
nach dem Ritter wendet sie nicht
den Kopf Barfuss geht sie
durch den Schnee ihm voraus, spürt
keine Kälte.
Wie gewaltig türmt sich
Berg über Berg, und wie leuchtet
das Schneefeld im Morgenlicht!
Sie sieht nicht hin.
Und drüben hinab
in die warmen Täler Italiens.
Unter Kirschbäumen weiss
blütenbedeckt Schulter und Haar.»
Schule aktuell
25

26
Schule aktuell

Zum Theaterprojekt
der Klasse 12b
Noteingang Irrenhaus, nach «Einer flog über das Kuckucksnest»
von K. Kesey – Auszug aus dem Programmheft
Einleitung
Wie kann ein Mensch das sein, was er ist,
und nicht das, was die Kirche, eine Gruppe,
«die Anderen» – oder wie man sie auch
nennen mag – , aus ihm machen wollen?
Um diese Fragen, d.h. um die innere Unabhängigkeit
ringen einige Figuren «unseres»
Theaterstückes. Und wie es im Leben ist, so ist
es auch hier: Nichts Grosses geschieht ohne
Hilfe der Mitmenschen und ohne Opfer.
Stückauswahl – die Herausforderung
… und schliesslich haben wir uns für das
Stück «Und einer flog über das Kuckucksnest»
von Dale Wasserman entschieden. Den
ganzen Prozess von der Idee bis zur einstimmigen
Wahl zu beschreiben, würde Seiten
füllen.
Das Stück haben wir aufgrund der Handlung
ausgesucht, ohne den Text des Stückes
zu kennen. Und natürlich aufgrund des
legendären Films mit Jack Nicholson in der
Hauptrolle. Viele von uns haben den Film
gesehen, aber es war klar: Das Stück wird
auf der Bühne ganz anders aussehen.
Hauptargument, genau dieses auszuwählen,
war die grosse Anzahl der Hauptrollen.
Denn diese gehören den Irren, welche die
Schule aktuell
Wie sich dieses Ringen in diesem Stück vollzieht
und aus was die Opfer bestehen,
möchten Ihnen die jungen Erwachsenen der
Klasse 12b erzählen. Den Inhalt des Stückes
kennen wahrscheinlich viele durch den Film
«Einer flog über das Kuckucksnest» von
Milos Forman oder noch viel mehr durch
den gleichnamigen Roman von Ken Kesey.
Erosi Margiani, Regisseur
27
Handlung im Wesentlichen vorwärts bringen.
Konkret hiess das, weniger Probleme
und Eifersüchteleien bei der Hauptrollenverteilung.
Das Stück und der Film beruhen auf dem
gleichnamigen Roman von Ken Kessey. Die
Inspiration erhielt er in einer Psychiatrieabteilung,
in der er als Aushilfe arbeitete. Im
Rahmen eines CIA-Forschungsprogramms
verabreichten ihm Wissenschaftler psychotrope
Substanzen, um deren Auswirkungen
zu studieren. Die Erlebnisse verarbeitete er
1961 schriftlich, welche zum Roman führten
und schliesslich in Form von einem Film
preisgekrönt endeten.
Julia Voegelin

28
Schule aktuell
30jähriges Bestehen
Der Kindergarten Birsmattehof feiert sein 30jähriges Bestehen – und
macht weiter!
Maitanz. Foto: Angela Feng-Pilscheur
Mit einem grossen Maifest feierte der
Kindergarten auf dem Bauernhof an
der Birsig zwischen Therwil und
Biel-Benken am 16. Mai 2009 sein
30jähriges Bestehen. Bestes Alter,
sollte man denken. So ist es. Doch
geburtenarme Jahrgänge mit weniger
Kindern machen gerade freien
Erziehungseinrichtungen das Überleben
schwer. So beschloss die mütterliche
Schule am Jakobsberg letzten
Herbst, den Kindergarten auf Sommer
2009 zu schliessen.
Die betroffenen Eltern waren und
sind der Meinung, das Ende eines
Kindergartens dieser Art mit Kontakt
zu Natur, Tieren und Menschen
innerhalb des Genossenschaftshofs
der Agrico sei ein zu tief greifender
Verlust für die Region Basel und für
viele Kinder, als dass man ihn einfach
so hinnehmen könne. Denn die
Erfahrungs- und Lernmöglichkeiten
auf einem Bauernhof geben den
Kindern eine gesunde und erdige
Grundlage für die spätere Schulzeit

und fürs Leben. Die Wirkung
eines naturnahen, ursprünglichen
Umfelds hat sich auch
immer wieder als eine therapeutische
Möglichkeit für
Kinder mit schwierigen psychophysischenVoraussetzungen
erwiesen. Es gibt im
Raum Basel keinen anderen
Kindergarten dieser Art!
Also bildete sich eine Elterninitiative,
die sich gemeinsam
mit Angelika Weber, ihrer äusserst
naturverbundenen und
kompetenten Kindergärtnerin,
für den Fortbestand des
«Birsmattehof-Kindsgi» einsetzt.
Zur Arbeit gehört die Öffentlichkeitsarbeit
mit Kontakt zur Presse
und gezielter Werbung, die Gründung
einer Spielgruppe sowie der
Kontakt mit der Schule am Jakobsberg,
in einem weiteren Schritt eventuell
die Übernahme des Kindergartens
in eine freie Trägerschaft, welche
seiner besonderen Bedeutung Rechnung
trägt.
Als die Schule im Frühling zusagte,
den Kindergarten ein weiteres Jahr
zu tragen, schuf das Freude und
Gelegenheit, den 30. Geburtstag zu
feiern. Unter Einsatz aller elterlichen
Kräfte wurde ein unvergesslich schönes
Jubiläumsfest unter zunehmend
strahlendem Himmel möglich, mit
Geschichten und Figurenspiel für die
Kleinen; Seilbahnzug, Fliegerbasteln,
Dosenwerfen, Filzen, Töpfern,
Schnitzen und Kutsche fahren für die
Ein Kindsgi auf dem Bauernhof. Foto: Christian Weber
Nichtganzkleinen; Theater und
Konzert für Klein und Gross; mit
Fanfarenherold für die Orchestrierung
und mit grossem Maitanz in der
Mitte, wo auch das eigene Birsmatte-
Kindsgi-Lied zusammen gesungen
wurde – ein sonniges Fest mit vielen
bunten Eindrücken, welche die Fülle
und Einmaligkeit dieses besonderen
Ortes noch einmal eindrücklich vor
Augen und Ohren führten, ein Fest,
das man nicht alle Tage sieht und das
Vertrauen schaffte, dass auf dem
Birsmattehof für Kinder noch viel
geschehen wird.
Hilfe haben wir schon viel erhalten,
allen herzlichsten Dank! Viel Hilfe
brauchen wir auch noch …
Thomas Pilscheur, Bettina Koepp-
Klausener, Sybille Marseil
Schule aktuell
29

30
Schule aktuell
Stressbelastung 7- bis 10-jähriger Kinder durch die Schule
Herz/Schule-Studie
Eine medizinisch-pädagogische Studie zur Auswirkung des
Schulunterrichts auf die Entwicklung des rhythmischen Systems
im Schuleingangsalter.
Die hier vorgestellte Studie wird durchgeführt
an Kindern von Rudolf Steiner Schulen
des Kantons Bern und umliegender Gebiete
und soll demnächst auch an die Rudolf Steiner
Schule in Basel kommen.
Ausgangslage
Die Rudolf Steiner Schulen und ihre Pädagogik
sind bestrebt, für die Kinder möglichst
ideale Entwicklungs- und Lernbedingungen
zu schaffen und mitzuhelfen,
dass die Kinder leiblich, seelisch und geistig
auf gesunde Weise in die herrschenden
Lebensverhältnisse hinein wachsen
können.
Ein rhythmischer und künstlerisch
geführter Unterricht, wie er an den
Rudolf Steiner Schulen seit jeher betrieben
wird, ist prädestiniert, der Hektik
und Atemlosigkeit und dem Stress in
unserer Zivilisation entgegen zu wirken
und dadurch Ruhe und Bewegung, Ausgelassenheit
und Konzentration, Spannung
und Entspannung in ein harmonisches
Wechselspiel zu bringen und
krankmachende Tendenzen aufzufangen.
Angesichts der zunehmenden Herz-/
Kreislauferkrankungen und ihrer vielfältigen
Folgen scheint die Methodik und
Didaktik der Rudolf Steiner-Pädagogik
besonders geeignet, präventiv zu wirken
und in einem Alter, in welchem sich das
rhythmische System der Kinder in einer
sensiblen Phase befindet, positiv und
umfassend auf die Gesundheitsentwicklung
Einfluss zu nehmen.
Mit der gesamtschweizerisch geplanten
Vorverlegung des Schuleingangsalters
auf 5 Jahre ist es besonders wichtig, dass
die Rudolf Steiner Schulen die gesundheitsfördernde
Wirkung ihrer Pädagogik
aufzeigen und belegen können, dass ihr
Konzept und die damit verfolgten Zielsetzungen
modernsten Anforderungen
entsprechen.
Zielsetzungen der Studie
Mit der Herz/Schule-Studie soll untersucht
werden, welches die Auswirkungen
des Schulunterrichts auf die rhythmische
Tätigkeit des Herzens sind.
Insbesondere interessiert uns, wie sich
die Herzrhythmen im Tagesverlauf verändern
und ob sich Auswirkungen auf
den Nachtschlaf der Kinder zeigen. Wir
erwarten, dass sich der rhythmische
Unterricht positiv in der nächtlichen
Erholungsfähigkeit der Kinder niederschlägt.
Es ist selbstredend, dass die
Ergebnisse der Studie in die Weiterentwicklung
der pädagogischen Praxis einfliessen
können sollten.

Durchführung der Studie
Bei Kindern der 1., 2. und 3. Klasse wird
an drei Tagen innerhalb einer Woche ein
24-Stunden-EKG aufgenommen, und
zwar am Samstag (Familientag zum Vergleich)
sowie an zwei Schultagen (Montag
und Mittwoch). Dazu tragen die Kinder
am Gurt einen kleinen Recorder, mit
dem die Herzaktivität registriert wird.
Abgesehen von Duschen und Baden können
die Kinder an den Messtagen ihren
gewohnten Tätigkeiten ohne besondere
Einschränkung nachgehen. Das Tragen
und der Betrieb der Geräte ist mit keinen
Gefahren oder Risiken verbunden.
Am Montag und Mittwoch wird mit den
Kindern in der Schule ein kurzer Aufmerksamkeitstest
am Computer durchgeführt,
um die Stressbelastung auf die
Herzaktivität standardisiert messen zu
können.
Wer kann mitmachen?
Es können alle Kinder aus 1., 2. und 3.
Klassen mitmachen, deren Eltern in eine
Teilnahme einwilligen. Die Teilnahme an
der Studie ist absolut freiwillig.
Ausschlusskriterien für eine Teilnahme
sind: akute Erkrankung, häufiges oder
akutes Asthma, Allergien, Erkrankungen
des Herzens, Diagnose oder Verdacht auf
ADHS.
Was beinhaltet eine Teilnahme?
Die Eltern müssen bereit sein, kleine
Mehrbelastungen auf sich zu nehmen.
Dazu gehört, den Kindern an drei Tagen
morgens die Geräte anzulegen und ein
einfaches Aktivitätsprotokoll zu führen
(Kreuzchen-Liste). Für die Eltern findet
Schule aktuell
eine sorgfältige Instruktion statt. Bei allfällig
auftretenden Problemen steht eine
Studienassistentin und eine telefonische
Hotline zur Verfügung.
Die Eltern haben das Recht, die Teilnahme
jederzeit und ohne Angabe von Gründen
abzubrechen.
Für die Lehrkräfte bedeutet die Studie:
An den zwei Messtagen wird für den
gesamten Unterricht ein einfaches Protokollblatt
ausgefüllt. Zudem muss jedes
teilnehmende Kind am Ende des Vormittags
für ca. 15 Minuten den Unterricht
verlassen dürfen (Aufmerksamkeitstest).
Die Teilnahme ist mit keinen besonderen
Risiken oder Nachteilen verbunden.
Wie lange dauert die Studie?
Die Studie beann im Schuljahr 2007/2008
und dauert voraussichtlich drei Schuljahre.
Für jedes teilnehmende Kind dauert
die Studie insgesamt drei Tage. Jedes
Kind kann an der Studie nur einmal teilnehmen.
Der genaue Zeitpunkt für die Messwoche
wird in Rücksprache mit den Schulen
und den teilnehmenden Eltern festgelegt.
Wer führt die Studie durch?
Studienzentrum ist die Kollegiale Instanz
für Komplementärmedizin der Universität
Bern, in Kooperation mit projektArt
bern, Forschung und Entwicklung.
Verantwortlich für die Durchführung sind:
- Dr. med. Peter Heusser, Dozentur für
Anthroposophische Medizin, KIKOM
Universität Bern
- Dietrich v. Bonin, wissenschaftlicher
Mitarbeiter KIKOM Universität Bern
31

- Thomas Marti, projektArt bern, Forschung
und Entwicklung, Bern
Für die Herz/Schule-Studie besteht eine Zusammenarbeit
mit dem
- Lehrstuhl für Medizintheorie und Komplementärmedizin
der Universität
Witten/Herdecke (D)
- Joanneum Research Institut für Nichtinvasive
Diagnostik, Weiz (A)
Kontaktadressen
Thomas Marti, projektArt bern,
Forschung und Entwicklung
Anshelmstrasse 15, CH-3005 Bern,
Tel./Fax 031 351 63 03,
E-Mail: projektart@gmail.com
Aufruf
Backinitiativkreis
Wer hätte Freude, Talent und genügend
Initiativkraft, einen Vormittag
pro Woche in der schuleigenen Vollwertbäckerei
mit Gleichgesinnten
leckere Backwaren für den Pausenkiosk
und für den Kuchenverkauf im
Gemeinschaftsraum herzustellen?
Auf eine vollwertige Elterninitiative
freut sich das Küchenteam.
Kontakt via Büro der Schule
Tel. 061 331 62 50.
Schule aktuell
33
Unterstützung der Studie
Die Herz/Schule-Studie wird gefördert und
unterstützt von:
- Arbeitsgemeinschaft der Rudolf Steiner
Schulen in der Schweiz
- Forschungsstelle beim Bund der Freien
Waldorfschulen, Stuttgart
- Mahle-Stiftung, Stuttgart
- SAMPO, Initiative zur Förderung anthroposophischer
Forschung, Arlesheim
Homepage
www.projektart.ch.vu sind weitere Informationen
zur Herz/Schule-Studie zu finden.
Thomas Marti, Projektleiter

Verein Geburtshaus an der Ita Wegmann Klinik
Liebe Eltern der Rudolf Steiner Schule Basel
Unter Ihnen dürften einige sein, die ihre Kinder
in der Ita Wegman Klinik in Arlesheim zur
Welt gebracht haben und dankbar auf diese
Zeit der Geburt und auch die darauf folgenden
geschützten Tage des Wochenbettes an
diesem besonderen Ort zurückschauen.
In den letzten zwei Jahren wurde aufgrund
der finanziellen Engpässe der Klinik immer
wieder die Frage gestellt, ob die Geburtsstation
weiter mitgetragen werden kann. Per
1. Februar 2009 hat deshalb die Klinik die
Verantwortung für die Geburten an drei initiative
Hebammen abgegeben, die seither
das «Geburtshaus an der Ita Wegman Klinik»
betreiben. So wird die etwa 30-jährige Arbeit
im Dienste der werdenden Mütter und deren
Kinder ohne Unterbruch weiter ermöglicht.
Dringliche Bitte um Spenden – Dringlicher
Aufruf zur Mitgliedschaft
Gesucht Startkapital von rund Fr. 100’000
Aus dem Umkreis der Klinik hat sich der
«Verein Geburtshaus an der Ita Wegman
Klinik» konstituiert, der zum Ziel hat, neben
der Unterstützung des Geburtshauses allenfalls
auch Wochenbettkosten zu bezahlen,
sollte eine Krankenkasse diese nicht übernehmen.
Die übliche Unterstützungsform
des Vereins wird ein zinsloses Darlehen an
die werdende Mutter sein, das innert nützlicher
Frist zurückzuzahlen sein wird. Dadurch
soll – ausgehend von einem Anfangs-Kapital
– durch den kontinuierlichen Rückfluss
Schule aktuell
immer wieder
die gleiche
Geldmenge
zur Unterstützung neuer Mütter zur Verfügung
stehen. Dieses Startkapital muss nun
durch Spenden und möglichst viele Mitgliederbeiträge
zusammenkommen.
Ein grosser Kreis von Menschen identifiziert
sich mit den Anliegen des Vereins und würde
sich von einer Schliessung der Wochenbettstation
oder gar des Geburtshauses tief betroffen
fühlen. Diese Betroffenheit sollte sich
jetzt rasch in tatsächliche Mitgliedschaften
und Spenden verwandeln.
Wir bitten Sie daher zu prüfen, ob Ihnen
eine grosse oder kleine Spende möglich ist
(der Verein ist als gemeinnützig anerkannt)
und ob Sie allenfalls auch Mitglied des
Vereins werden möchten (Jahresbeitrag ab
Fr. 35.–).
Für Ihre Unterstützung danken wir Ihnen
im Voraus schon sehr herzlich!
Bankverbindung: Freie Gemeinschaftsbank
Basel, Postcheckkonto: 40-963-0,
Konto IBAN CH32 0839 2000 0040 0891 0,
Mitteilung: Spende/Mitgliedschaft Verein
Geburtshaus an der Ita Wegman Klinik.
Information: Elsbeth Lindenmaier
(Präsidentin), Unterdorfstrasse 33,
4143 Dornach, Tel. 061 701 64 45,
Internet: www.geburtshaus-iwk.ch
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36
Schule aktuell
Christophorus-Schule Basel
Die Christophorus-Schule Basel feiert im September dieses Jahres
ihr 40jähriges Bestehen und den Abschluss der Um- und Erweiterungsbauten
am Schulhaus.
Eine Ansicht des Neubaus. Foto: z.V.g.
Am 5. Mai 1969 begann die Christophorus-Schule
Basel ihren Unterricht
mit einer Förderklasse von 11 Schülern
verschiedenen Alters. Der erste
Unterricht fand in angemieteten Räumen
bei der Rudolf Steiner Schule
Jakobsberg statt, bis die Schulräume
an der Bürenfluhstrasse fertiggestellt
waren.
Während der 40 Jahre ihres Bestehens
waren für uns immer wieder
die sehr beengten Raumverhältnisse
empfindlich spürbar. Weitere Anbauten
wurden bis an die Grenzen des
Grundstückes errichtet; und als vor
fünf Jahren die Schulleitung einen
Raum für ihre Arbeit benötigte,
mussten in der näheren Umgebung
Handarbeitsräume hinzugemietet
werden. Die kaufmännischen Aufgaben
in die Schule zu integrieren, das
war überhaupt nicht zu realisieren.
Die Raumverhältnisse wurden auch
dadurch immer prekärer, weil unsere
Schüler zunehmend individuelle
Betreuung brauchten; und es kam
immer wieder vor, dass Förderlehrer,
Therapeuten und Praktikantinnen in
unserer kleinen Küche oder im Foyer
arbeiten mussten, weil sämtliche
Räume des Schulhauses mit Unterricht
belegt waren. Einen Raum für
den Schülermittagstisch konnten wir
glücklicherweise im Bruderholzquartier
anmieten.
Der Vorstand unseres Schulvereins
begann schon bald, nachdem er seine
Arbeit aufgenommen hatte, zielstrebig
nach Lösungen der misslichen
Raumfrage zu suchen, und rechtzeitig
mit ihrem 40jährigen Jubiläum
konnte die Christophorus-Schule
nach nur sechsmonatiger Bauzeit
einen neuen Anbau beziehen.
Die Bauphase begann mit der konstruktiven
Zusammenarbeit des Vorstandes
mit dem Architektenbüro
Vischer in Basel. 2006 wurde ein
komplexes erstes Bauvorhaben überarbeitet
und den zuständigen Behör-

den der beteiligten Kantone, dem
BSV und der Nachbarschaft der
Schule vorgestellt. Diese und viele
weitere Bemühungen führten dazu,
dass keinerlei Einsprachen gegen das
Projekt erfolgten, so dass wir am 31.
Oktober 2007 das definitive Bauprojekt
einreichen konnten. Am 21.
Januar 2008 erhielten wir den positiven
Entscheid vom Bauinspektorat
BS. Es wurde ein Terminplan erstellt,
denn der Anbau musste neben dem
normalen Schulbetrieb stattfinden,
ohne diesen allzu sehr zu beeinträchtigen.
So zum Beispiel mussten die
lärmigsten Bauarbeiten und die
Erneuerung der sanitären Anlagen
möglichst während der Ferienzeit
stattfinden.
Kurz vor den Sommerferien 08
waren Planung und Organisation so
weit fortgeschritten, dass mit den
ersten Vorarbeiten begonnen werden
konnte. Gleichzeitig begann man mit
dem Aushub. Unter dem ehemaligen
Erstklass-Zimmer wurden Stützen
angebracht, damit der Unterbau
entfernt und Eisenträgerstützen neu
eingeführt werden konnten. Mitte
Oktober 08 wurde mit allen am
Umbau beteiligten Arbeitern und der
Anwohnerschaft Aufrichte gefeiert.
Für den Architekten war das Bauprojekt
eine anspruchsvolle Herausforderung.
Bei der Prüfung der Ausbaumöglichkeiten
stellte sich heraus,
dass nur noch an der Nordost-Seite
ein Erweiterungspotential bestand.
Wegen des Gefälles des Geländes
war es möglich, eine Teilunterkelle-
rung vorzunehmen und damit zweigeschossig
anzubauen. Dadurch
konnte die Gesamtschulfläche um
ein bedeutendes Drittel vergrössert
werden!
Ende Februar 09 wurde die obere
Etage des Anbaues fertiggestellt, die
auf derselben Ebene liegt wie die bisherigen
alten Schulräumlichkeiten.
Auf dieser neuen Etage sind die drei
Klassen der Unterstufe eingezogen
und ein Therapie- bzw. Gruppenraum.
In der unteren Etage sind jetzt
zwei Handarbeitsräume, ein Aufbewahrungsraum
für Kostüme etc.,
der Heizraum für das ganze Schulgebäude
und eine helle Werkstatt
untergebracht. Vor den grossen Fenstern
zieht sich ein Aussenplatz der
Fassade entlang, der bei schönem
Wetter auch für den Unterricht
genutzt werden kann.
Im Herbst 09 werden alle Umbauten
abgeschlossen sein. Durch den hinzugewonnenen
Raum finden im
bisherigen Gebäude jetzt ein neues
Schule aktuell
Die Holzwerkstatt im Neubau. Foto: z.V.g.
37

38
Schule aktuell
Lehrerzimmer, ein Raum für den
kaufmännischen Bereich und ein
zusätzlicher Therapie- bzw. Gruppenraum
Platz.
Durch die umsichtigen Aktivitäten
des Vorstandes konnte auch die
Finanzierung der Um- und Anbauten
gesichert und dabei eine grössere
Verschuldung vermieden werden.
Der Christophorus-Schulverein hat
etwa zwei Drittel der Kosten aus
seinem Vereinsvermögen bestritten,
etwa ein Drittel übernahm die IV.
Daneben gab es bedeutende Spenden
von der GGG Basel, von der Helvetia-Versicherung
und dem Architektenbüro
Vischer in Basel.
Wir freuen uns, durch die baulichen
Veränderungen die Qualität unseres
Unterrichtes und das Wohlbefinden
unserer Schüler verbessern zu können
und danken allen, die an der
Realisierung des Bauprojektes beigetragen
haben.
KH

21. bis 25. September 2009)
Auf solche Fragen stiessen wir im
Freien Religionsunterricht. Da wir
selbst aus verschiedenen Religionen
und Kulturen stammen, interessierten
uns die Meinungen der anderen
Religionen und Kulturen. Und so
kam uns die Idee, einmal Vertreter
von verschiedenen Religionen einzuladen.
Die Idee einer Projektwoche im Zeichen
der Weltreligionen wurde bald
von der Lehrerkonferenz gut geheissen.
Wir begannen zusammen mit
einigen Schülerinnen und Schülern
der 9. und 10. Klassen, die Woche zu
planen.
Am Morgen sollen vor der Oberstufe
Vorträge gehalten werden. Nach den
Vorträgen sollen verschiedene Themen
aus dem Bereich der Religionen
und Kulturen in Gruppen bearbeitet
werden: z. B. Rituale, Tänze, Literatur,
Musik aus anderen Kulturen. Die
Kunst des Bogenschiessens, Indianer,
Religionen und Politik.
Die Ergebnisse sollen am Freitag im
Plenum vorgestellt oder in einer Ausstellung
dokumentiert werden.
Auch der Unter- und Mittelstufe sollen
andere Kulturen und Religionen
näher gebracht werden. Es kann
erzählt, gemalt, getanzt und gesungen
werden. In jedem Fall wollen wir
auch etwas als ganze Schule zusammen
machen.
Zum Schluss will ich Ihnen noch eine
Frage mit auf den Weg geben: «Ist
Gentechnik unverantwortbar oder
gehört sie einfach in unsere Zeit?»
Elena Schaa, 9. Klasse
Schule aktuell
Projekt: Woche der Religionen
Über die Planung einer Projektwoche, an der die ganze Schule
teilnehmen soll.
«Gibt es einen Sinn im Leben?»
«Was ist von Sterbehilfe und Abtreibung zu halten?»
39

•
Anthroposophische Gesellschaft Paracelsus-Zweig Basel
Es schlummern in jedem Menschen Fähigkeiten,
durch die er sich Erkenntnisse über höhere Welten
erwerben kann. (Rudolf Steiner)
Der Paracelsus-Zweig im Haus SCALA BASEL führt regelmässig grundlegende anthroposophische
Kurse, Seminare und Vorträge durch.
Jeden Montag Einführungskurs in Anthroposophie, 20.15 Uhr (ausgenommen Schulferien);
neue Teilnehmer jederzeit willkommen. • Zweigabende jeweils Mittwoch 20.00 Uhr – gemäss
Programm • Kulturreisen gemäss Ansage
Aus dem aktuellen Programm:
23. September 09 Michaelifeier – Zwischen Licht und Schatten
Gesang: Daniela Eaton-Feiburghaus
Violine: Deborah Furrer
Eurythmie: Magali Müller-Peddinghaus
Ansprache: Marcus Schneider
Auskunft: Sekretariat Paracelsus-Zweig, Freie Strasse 89, Tel. 061 270 90 46, www.paracelsus-zweig.ch,
paracelsus@scalabasel.ch

Über den Stand der Planung der
«Projektwoche Weltreligionen»
Über das Christentum wird Frau Dr.
Michaela Glöckler sprechen. Sie hält
den Einführungsvortrag am Montag,
den 21. September 2009. Frau Dr.
Glöckler ist Ärztin und organisiert
seit Jahren internationale Tagungen
auf allen Kontinenten. Durch ihre reiche
Erfahrung mit Menschen anderer
Kulturen wird sie den Blick unserer
eigenen Kultur öffnen können für
die Wahrnehmung der anderen Religionen.
In Bezug auf den Buddhismus sind
wir im Gespräch mit Reiner Künzi.
Er ist Schweizer und vertritt den
westlichen, ethischen Buddhismus.
Er ist Schüler von Fred von Almen
(Kloster Beatenberg), bei dem er eine
Ausbildung zum Meditations- und
Dharmalehrer gemacht hat und ist
selbst im Stiftungsrat vom Kloster
Beatenberg.
Herr Künzi würde auf unsere Bitte hin
einen Vertreter des Buddhismus aus
einem asiatischen Land mitbringen.
Über den Islam wird Peter Hüseyin
Cunz sprechen. Er arbeitet im Bundesamt
für Energiefragen und vertritt
die Schweiz im Ausland. Herr
Hüseyin Cunz ist Scheich (Lehrbeauftragter)
des Ordens der Mevlevi.
Die Vorbereitungsgruppe
In der Vorbereitungsgruppe arbeiten
bis jetzt: Sabrina, Noemi (8. Klasse),
Anna-Viola, Alma, Henry, Lisa, Elena
(9. Klasse), Vinzent, Johannes, Merlin,
Clarissa und Florian (10. Klasse).
Weitere Mitarbeiter sind herzlich
willkommen.
Zusammen fuhren wir am 26. April
2009 nach Zürich ins Rietbergmuseum,
um uns anhand der dort ausgestellten
Skulpturen ein tieferes Bild
vom Hinduismus und vom Buddhismus
zu machen. Wir merkten, dass
manche von uns sich von diesem tanzenden
Schiwa im Inneren tief
berührt fühlten, andere ihn zwar
künstlerisch interessant fanden, ihr
eigenes Leben darin aber nicht wieder
finden konnten.
P.S. Wir haben uns vorgenommen
die Religionsvertreter zu fragen:
«Was denken Sie, was man für den
Menschen und die Erde tun kann.»
Ist es da nicht auch denkbar, dass in
dieser Woche eine der Gruppen am
Nachmittag praktisch an der Schulhofgestaltung
weiterarbeitet, um dieses
Stückchen Erde für Kinder immer
lebenswerter zu machen?
Für die Vorbereitungsgruppe:
Christian Breme
Schule aktuell
41

Sonntagshandlungen
Daten für die Sonntagshandlungen Sommer 2009
Sonntag, 16. August
Sonntag, 30. August
Donnerstag, 3. September
Sonntag, 13. September
Sonntag, 18. Oktober
Schule aktuell
jeweils 10 Uhr, Donnerstags 7.30 Uhr
43

44
Schule intern
Neugestaltung Pausenhof
Polonaise in den Hof. Foto: JMP
Musik, Tanz und Seifenblasen … Foto: JMP
Einweihungsfest Innenhof
Am 24. April konnte die Schulgemeinschaft
unseren neu gestalteten
Innenhof feierlich einweihen. Den
Festakt im grossen Saal am Morgen
umrahmte ein Teil unseres frisch
aus Südfrankreich zurückgekehrten
Oberstufenstreichorchesters.
Den anschliessenden Zug der ganzen
Schüler- und Lehrerschaft durch den
Innenhof begleitete das Oberstufenblasorchester
mit jazzigen Klängen.
Eine Bretzel und eine um zehn Minuten
verlängerte Pause rundeten das
Fest ab. Für die Mittelstufenschüler
wurde zu diesem Anlass die Spielkiste
des oberen Pausenhofs wieder
mit Bällen, Tischtennis- und Federballschlägern
neu bestückt. Diese
Aktivitäten finden an verschiedenen
Orten im Hof statt, welche durch
schön gestaltete Schilder, entstanden
im Malunterricht der 10. Klasse,
angezeigt werden.
Am Abend waren Eltern, Lehrer,
Sponsoren und Interessierte zur
öffentlichen Einweihung eingeladen.
Nach Erläuterungen zum Werdegang
des Projektes konnten die Anwesenden
den Innenhof besichtigen und bei
einem Imbiss sich im Gespräch mit
den Verantwortlichen weiter informieren.
Nutzung Innenhof
Wir können die neue Nutzung des
umgestalteten Innenhofes nun täglich
beobachten. Dabei zeigt sich,
dass die Raumgestaltung im Sinne
eines Ruheortes im Zentrum der
Schule ihre Wirksamkeit entfaltet,

wenn im Laufe des Tages mehrere
Gruppen aus unterschiedlichen
Altersstufen teilweise auch gleichzeitig
diesen Raum in Anspruch
nehmen. Während der grossen Pause
ist der Innenhof vorerst ausschliesslich
für die SchülerInnen der 10. – 12.
Klasse vorbehalten. Wir arbeiten an
der Verbesserung der Übergangssituation
im vorderen Pausenhof
(vor allem für die 3.+ 4. Klasse).
Nächste Etappe
Nach den Sommerferien werden wir
die Umgestaltung und Erweiterung
des bisherigen Erstklass-Pausenhofes
in Angriff nehmen. Bei dieser
Aufgabe können wir vermehrt die
bereits angebotene Mitarbeit vieler
Eltern in Anspruch nehmen. Die Einsätze
finden zwischen Sommer- und
Herbstferien an zwei Samstagen und
in der ganzen letzten Schulwoche
(21. – 25. September) statt (mit integriert
im Projekt Weltreligionen).
Weitere Informationen zu den auszuführenden
Arbeiten und die genauen
Samstags-Termine werden wir Ihnen
in einem Rundbrief und auf unserer
Homepage mitteilen. Über den laufenden
Stand des Projekts können Sie
sich weiterhin an der INFO-Tafel
zum Pausenhof-Projekt im Foyer des
Schulhauses informieren.
Spendenaufruf
Die Software AG Stiftung verdoppelt
unsere Spenden, wenn wir dadurch
bis Ende Jahr Fr. 15’000 zusammen
bekommen (Einzelspenden nicht
über 5’000.– Euro, nicht von Institutionen).
Spende
Wir freuen uns über jede noch
so kleine Spende auf das PC-Konto
40-6024-5, lautend auf Rudolf Steiner
Schulverein, 4059 Basel, Mitteilung:
Konto 2072- Neugestaltung Pausenhof.
Für die Pausenhof-Steuergruppe:
Heidi Schaffner
Schule intern
45

46
Schule intern
Ergänzungen zum Bazar- und
Flohmarktresultat 2008
Das Bazar- und Flohmarktergebnis für 2008 fällt
sogar noch ein bisschen besser aus als in den
Schulmitteilungen im Frühling 2009 veranschlagt:
In der Zwischenzeit sind alle Lieferantenrechnungen
eingegangen und betragen
Fr. 1’203.30 weniger als angenommen. Wir
Standinhaber freuen uns, die stolze Summe von
insgesamt Fr. 245’533.86 erarbeitet zu haben.
Der Schule überreichen wir den Betrag von
Fr. 237’533.86. Die Differenz von Fr. 8’000.00
wird in die Beschaffung von eigenen Marktständen
investiert.
Das Bazar-Initiativ-Komitee BIK hat mit dem
Einverständnis aller Standverantwortlichen
beschlossen, das Bazar- und Flohmarktresultat
neu aufgeschlüsselt nach Stand in den Schulmitteilungen
zu veröffentlichen. So kann sich jeder
interessierte Leser vom engagierten Einsatz
jedes Standinhabers und dessen Helfern ein Bild
machen.
Sie wollen auch mit dabei sein? Sie haben Ideen
für einen eigenen Stand? Bitte sprechen Sie mit
uns:
Flohmarkt: Helene Vögtlin 061 931 17 92
flohmarkt@steinerschule-basel.ch
Bazar: Christoph Zwahlen 061 811 28 24
bazar@steinerschule-basel.ch
Bericht: Susanne Meier

Im Jakobshüttli können Kinder vom Kindergarten
bis zur fünften Klasse unter
fachkundiger Betreuung ihre schulfreie
Zeit verbringen oder auch nur am Mittagstisch
teilnehmen und sich in der
Schule verpflegen. Familienähnliche
Strukturen und altersdurchmischte
Gruppen ermöglichen den Kindern wichtige
soziale Erfahrungen. Ihrem Alter
entsprechend lernen die Kinder für sich
und andere Verantwortung zu übernehmen
und gewinnen damit an sozialer
Kompetenz.
Rückblick auf das vierte
Jakobshüttli-Jahr
Das Gras im Hüttligarten wird wieder
tüchtig gemäht. Juhui, jetzt ist
wieder so richtiges Garten- und Wiesenwetter.
Wir «plangen» alle auf die
herrlichen Himbeeren, die uns treu
jedes Jahr im Garten wieder reif werden.
Die Feuerstelle ist das ganze
Jahr hindurch spannend, die Höhlen
und natürlich auch der Wald. Was da
alles zu erleben ist. Vielen Dank, du
liebe Natur!
Bei so vielen lebenslustigen Kindern
brauchten wir Verstärkung. Unser
Hüttliteam wurde um zwei neue
Betreuerinnen erweitert, nämlich mit
Felicitas Ruetzel und Regula Zaugg.
Rahel Bräutigam macht seit Ostern
2009 mit ihren jetzt 3 Kindern eine
Jakobshüttlipause. Dafür ist neu
Ariane Müller zum Team gestossen.
Vielen Dank an alle, die uns unter-
stützt haben und es heute noch tun.
Ist denn da noch Zeit für unsere
neue Behausung, die zu unserem
«Schloss» umbenannt wurde?
Bis zu 32 Kinder täglich besuchen
uns seit dem letzten Sommer. Das
Schloss ist eingeweiht. Mit viel
Lebensfreude, herrlichem Mittagessen
von den lieben Schulköchinnen
und den 10. Klassen. Geschichten,
Zimmereien, Hausaufgaben, sogar
Mittagsschläfchen über Geisterbahnen
– wer hat da Langeweile! Kann
man da überhaupt zur Ruhe kommen?
Vielen Dank den guten Leuten,
die uns Werkzeug, Bastelmaterial,
Bücher und vieles mehr geschenkt
haben! Es wird vollauf genutzt und
Schönes kann entstehen.
Die grösseren Schüler bis zur 5. Klasse
essen im Gemeinschaftsraum. Das
können gemütliche bis aufregende
Geschichten sein, die da über den
Tisch ausgetauscht werden. Immer
die Ruhe bewahren?
Geheimsinnig, versteckte Hütten im
Wald, Sitzball, Schittlikickis, Schiffe
versenken, Schach, der Nachmittagsunterricht
fängt wieder an …
Wieder verlassen uns die 5. Klässler
nach den Sommerferien, traurig? Ich
glaube kaum, vielleicht kommt der
eine oder die andere schon bald, um
sich einen Ball auszuleihen oder
dann später als OberstufenschülerIn,
um im Jakobshüttli zu helfen?
Schule intern
Bericht vom Jakobshüttli
47

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Unserer lieben, tatkräftigen Praktikantin
Isabelle wünschen wir alles
Gute auf ihrem Berufs- und Lebensweg,
vielen herzlichen Dank!!!
Gabi Regenass
Gesucht
Praktikant/in im Jakobshüttli
� 100 % Praktikumsstelle in der
schulergänzenden Tagesbetreuung.
� Betreuung von Kindern von 5 bis
12 Jahren.
� Arbeitszeit: Montag bis Freitag,
von 11.00 bis 18.00 Uhr, 13 Wochen
Ferien, während der Basler Schulferien.
� Entlöhnung monatlich CHF 600.–,
August 2009 – Juni 2010 (11x).
Mittagessen gratis.
Bitte senden Sie Ihre Bewerbung an:
Rudolf Steiner Schule Basel
Jakobsbergerholzweg 54
4059 Basel
Tel. +41 (0)61 331 62 50
E-Mail: info@steinerschule-basel.ch
Ein Blick auf das nächste Jahr
Das vierte Jakobshüttli-Jahr ist vorbei.
Es war ein Jahr mit vielen Herausforderungen.
Dank der neuen
Räume über dem Gemeinschaftsraum
konnten viel mehr Kinder aufgenommen
werden, sodass jede
Woche über 80 Kinder betreut wurden
konnten. Aber nicht nur die
Anzahl der Kinder verdoppelte sich,
sondern folglich auch die Anzahl
Betreuerinnen. Da Frau Rahel Bräutigam,
die das Jakobshüttli aufgebaut
und geleitet hat, in Mutterschaftsurlaub
gegangen ist und alle übrigen
Betreuerinnen nur Teilzeit arbeiten,
suchten wir nach einer Person, die
während der ganzen Woche anwesend
ist und damit die Gesamtsicht
auf den Betrieb hat.
Mit Frau Claudia Uebersax, die während
vieler Jahre den Kindergarten
auf dem Bruderholz geführt hat und
ausserdem eine Ausbildung als Hortnerin,
Mediatorin und Erwachsenenbildnerin
hat, haben wir eine äusserst
kompetente neue Leiterin gefunden.
Sie wird zusätzlich zu ihrer pädagogischen
Arbeit im Jakobshüttli das
Betreuungsteam leiten, die Praktikanten
ausbilden, den Kontakt zu
den Eltern, zu den Lehrern und auch
zum Erziehungsdepartement halten.
Frau Uebersax wird die Aufnahmegespräche
und Vereinbarungen
übernehmen, während Herr Heinz
Forter in bewährter, zuverlässiger
Art weiterhin für die Abrechnungen
und die ganze Buchhaltung zuständig
bleibt.
Wir wünschen Claudia Uebersax
und dem ganzen Team einen guten
Start ins neue Schuljahr.
Monica Beer,
für das Administrations-Team
Schule intern
49

50
Schule intern
Neu im Angebot:
Zentrum für Betreuung,
Begegnung und Beratung
Ein Grobkonzept zum Aus- und Aufbau des Angebotes für Kinder im 1. Jahrsiebt
Im November 2008 hat die Konferenz
der Initiativgruppe für das 1. Jahrsiebt
den Auftrag gegeben, ein Grobkonzept
zum Aus- und Aufbau des Angebotes
für Kinder im 1. Jahrsiebt zu erarbeiten.
Die Erfahrung an anderen Rudolf
Steiner Schulen hat deutlich gezeigt,
dass ein gutes Vorschulangebot die
Existenz einer Schule sichern kann. Für
die Zukunft unserer Schule ist es von
grösster Bedeutung, dass das Angebot
im Vorschulbereich so ist, dass
� wir ein umfassendes, unserer Pädagogik
entsprechendes Konzept
haben, das die Bedürfnisse der
Familien im Bereich Vorschule und
Betreuung abdeckt
� Eltern einen möglichst unkomplizierten
«Einstieg» in die Schule
erhalten
� die Besonderheit unserer Betreuung
deutlich wird
� die Eltern es im Internet in ansprechender
Form finden
Die Säuglinge und Kleinkinder, die
eben erst die geistige Welt verlassen
haben und lernen müssen, sich in der
physisch-sinnlichen Welt zurechtzufinden,
brauchen in ihrer Umgebung
erziehende Personen, die dieser Tatsache
im praktischen Alltag Rechnung
tragen. Wir wollen mit unserer Pädagogik
das gesunde Verhältnis des
Seelisch-Geistigen mit dem Physisch-
Leiblichen ermöglichen. Solche Gedanken
machen die Bedeutung dieser
Pädagogik für die Zukunft der
Menschheit deutlich.
Folgendes soll kurz- oder langfristig
an unserer Schule angeboten werden
(oder wird bereits angeboten):
Eltern-Kind-Beratung
� Geburtsvorbereitungskurse
� Kleinkindberatung/Stillberatung
� Eltern-Kind-Gruppen (0-3 Jahre)
� Eltern- und Erziehungsberatung/
Fortbildungskurse
Betreuungsangebote
� Kleinkind-Eurythmie ab 3 Jahre
� Spielgruppen ab 2 Jahre
� Kindergarten
� Jakobshüttli: Mittagstisch und
Nachmittagsbetreuung inkl.
Aufgabenhilfe (5-11 Jahre)
� Mittagstisch und Aufgabenhilfe
Zusätzliche Angebote
� Therapeutische Angebote:
Heileurythmie, Logopädie-,
Legasthenietherapie, usw.

� Kaffeestube mit Lädeli
� Kleiderbörse
Schon diesen Sommer/Herbst!
Bei entsprechender Nachfrage
können folgende Angebote bereits im
Sommer/Herbst 2009 umgesetzt
werden:
� Geburtsvorbereitungskurse
� Eltern-Kind-Gruppe: vormittags
im Ruheraum des Jakobshüttli
� Spielgruppe: nachmittags im
Kindergarten Hummel auf dem
Bruderholz
� Waldspielgruppe auf dem Bruderholz
mit Mittagessen
� Kleinkindereurythmie: nachmittags
in der Schule
� Kaffeestube: während der Kindereurythmie
im Gemeinschaftsraum
� Kleiderbörse: zweimal im Jahr
(Herbst/Winter und
Frühling/Sommer); ev. auch
Anekdotisches
Spielsachen, Kinderwagen, usw.
mit Kaffeestube
Dafür suchen wir jetzt: SpielgruppenleiterInnen,WaldspielgruppenleiterInnen,LeiterIn
einer Eltern-Kind-Gruppe.
Bewerbungen sind an untenstehende
Kontaktadresse
zu richten.
MitarbeiterInnen der Arbeitsgruppe
sind: Ursula Aye, Monica Beer,
Corinne Breitenstein, Sibylla Breitenstein,
Rahel Bräutigam, Ruth Franzreb,
Gisela Helfenstein, Claudia
Uebersax, Andres Studer.
Kontaktadresse:
kleinkind@steinerschule-basel.ch
oder Rudolf Steiner Schule,
Kleinkindbereich,
Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel
Einige Lehrer und ehemalige Lehrer unterhalten sich
über das Internet, und dass man über die Suchmaschine
Google Rudolf Steiner-Werke abrufen kann.
Eine ehemalige Kollegin, die u.a. für ihre Vorliebe für
feine Pâtisserie bekannt ist, dazu: «Google, was ist das?
Ich kenne nur Googlehopf (Gugelhopf)!»
Schule intern
51

52
Schule intern
Abschied von Anita Probst
In der letzten Konferenz im April haben wir uns von unserer langjährigen
Kollegin Anita Probst verabschiedet und sie in den wohlverdienten
Ruhestand entlassen.
Im April 1983 nahm
sie ihre Tätigkeit an
der Rudolf Steiner
Schule Basel auf,
als Mitarbeiterin im
damaligen verhältnismässig
kleinen Büro.
Zu ihren Aufgaben
zählten nicht nur das
Telefon beantworten
oder Briefe schreiben, sondern sie arbeitete
sich zielstrebig und gewissenhaft mit der
dann üblichen Buchungsmaschine in die vielen
Geheimnisse der Buchhaltung hinein. Mit
der Pensionierung von Herrn Büche 1996,
avancierte sie zur Chefbuchhalterin und
schliesslich auch zur Rechnungsführerin.
Dabei konnte sie immer auf die unermüdliche
Unterstützung und Ergänzung ihres
Lebenspartners und Kollegen Christian
Ammon vertrauen, dem die Finanzen der
Schule ja eine Herzensangelegenheit waren.
Dasselbe galt natürlich mittlerweile auch für
Anita Probst. Sie versicherte uns immer
wieder, dass sie nicht nur mit nüchternen
Zahlen arbeitete. Hinter jeder Zahl standen
für sie Bilder, Menschen, Zusammenhänge
u.ä., die diese Zahlenwelt für sie mit Leben
durchpulsten. Bei der Präsentation der Jahresrechnung
auf der alljährlichen Generalversammlung
des Schulvereins, konnte sie
uns diese Zusammenhänge in immer wieder
neuen Bildern auf liebevolle Art schildern
und uns damit empfindungsmässig in diese
Zahlenwelt miteinbeziehen.
Von Beginn an interessierte sie sich stark für
den gesamten Schulorganismus und sein
Umfeld, so dass sie die Aussenkontakte nicht
nur aus Korrektheit gewissenhaft führte, sondern
weil sie ihr auch zum persönlichen
Anliegen geworden waren. Innerhalb des
Kollegiums hat sie auf stille und bescheidene
Art im Sozialen immer mitgedacht und hat
uns Kollegen ohne Dokumentation oder
Checkliste auf viele Kleinigkeiten aufmerksam
gemacht, die sonst vergessen worden
wären.
Selbstverständlich hat sie jahrelang in Gremien
der Schule wie der Gehaltskommission,
Fürsorgestiftung, Finanzkommission, im
Konferenzleitungsteam vor allem in der
Protokollführung und «last but not least»
13 Jahre lang im Vorstand des Schulvereins
mitgearbeitet.
Nach 26 Jahren intensiven Mittuns und Mitdenkens
auszuscheiden, bedeutet für beide
Seiten grosse Veränderungen. Wir wünschen
Anita Probst für die nun bevorstehende Zeit
vor allem eine gute Gesundheit, weniger
Druck und Verpflichtungen, dazu viele gute
Ideen, ihren neuen Lebensraum zu gestalten
und sagen noch einmal herzlichen Dank.
Für das Kollegium: Klaus von Roëll

Im April 2009 konnte unser Kollege,
Andres Studer, auf eine vierzigjährige
Dienstzeit an der Rudolf Steiner
Schule Basel zurückblicken. Sie
scheint unter einem besonderen Stern
zu stehen: seine ersten Schritte führen
ihn nämlich am 6. Januar 1961 – dem
Epiphaniastag – von der Staatsschule
in die 7. Klasse der Rudolf Steiner
Schule – damals noch an der Engelgasse.
Nach seiner Ausbildung am
Lehrerseminar Schiers im Prättigau
lässt er sich von seinem Stern führen
und wird Ostern 1969, vorerst nur als
Stellvertreter für ein Jahr, Klassenlehrer
der damaligen Klasse 5b …
Dieser Berufung als Pädagoge ist
er treu geblieben! Die Forderung
Rudolf Steiners, dass der Lehrer ein
Zeitgenosse sei und sich für die Welt
und die Verwaltung der Schule einsetzen
solle, hat er in den 4 Jahrzehnten
seiner Tätigkeit stets praktiziert.
So konnte und kann er seine Begabungen
sowohl bei der Schülerschaft
als auch im Schulalltag mannigfaltig
einsetzen: In verschiedenen Unterstufenklassen
als Klassenlehrer,
Religionslehrer, Förderlehrer, in verschiedenen
Kommissionen, in der
Konferenzleitung und in der Pädagogischen
Arbeit in der Schule und in
der Region.
Bei Andres Studer treten für mich
zwei besondere Phänomene in
Erscheinung. Eine liebe und treffende
Beschreibung einer seiner vielen
Fähigkeiten wurde mir vor vielen
Jahren mit «Krämerseele» umschrieben
… Die Bedeutung dessen wird
offenbar, wenn in den vielen Jahren
der Zusammenarbeit diese Fähigkeit
positive finanzielle Auswirkungen
Schule intern
Zwei Jubiläen besonderer
Art!
Andres Studer Foto: JMP
53

54 Anzeigen
Ehemaliger Schüler der Schule
bietet als Masseur seine Dienste an:
Massagen und
Narbenbehandlungen
(sowie andere Anwendungen sind
auf Anfrage möglich)
ASCA. und EMR. anerkannt und
Registriert als med. Masseur FA.
SRK. Methoden 118
Gérard Alioth
Lange Gasse 41, 4052 Basel
Telefon 061 312 11 18
Weitere Informationen:
www.emindex.ch/gerard.alioth
Lehrer und Mitarbeiter der Schule
erhalten als Selbstzahler einen
Rabatt von 10 Prozent.
Richtpreis pro Behandlung
(30 Minuten) SFr. 60.–.

auf die Schulrechnung sowohl der
eigenen wie auch derjenigen anderer
Rudolf Steiner Schulen hat. Mit
einem Blick fürs Ganze und insbesondere
für die Zahlen – das braucht die
Schule! – konnte Andres Studer schon
bald bei Einkäufen für die Schule
(Schulkreiden/Farbstifte etc.) grosse
Rabatte erzielen. Durch dieses Amt
des Schulmaterialeinkaufs bemerkte
er auch, dass kleinere Rudolf Steiner
Schulen viel höhere Preise zahlen
mussten. Er erweiterte daraufhin den
Handel und auch das Sortiment auf
die schweizerische Schulbewegung
aus (nebenbei: immer neben einem
Vollpensum!), um allen Schulen den
Rabatt zu ermöglichen. 1998 forderte
die Revision die Ausgliederung dieser
Handelstätigkeit aus dem Schulorganismus
und so gründete Andres
Studer gemeinsam mit der Schule
1999 die JHG (Jakobsberger Handels
GmbH). Diese kann im gleichen
Moment auf ein zehnjähriges Jubiläum
zurückschauen.
Aufruf – Patenschaft
Für viele Menschen ist das
wirtschaftliche Umfeld
schwierig geworden und
ihre Familienformen haben
sich verändert. So stehen
wir immer wieder vor der
Situation, dass Kinder unsere
Schule nicht mehr besu-
Wir Menschen stehen ja fortwährend
im Doppelstrom der Zeit; in uns und
mit uns wirken gegenwärtig Vergangenheit
und Zukunft. Und hier wird
bei Andres Studer ein zweites Phänomen
sichtbar: in seiner Tätigkeit als
Pädagoge und als ein in der Selbstverwaltung
der Schule Verantwortlicher
arbeitet er stark mit dem
Zukunftsstrom der Zeit. Erfahrungen
und Entwicklungen der Vergangenheit
sind das Eine, für die Aufgaben
und Ziele der Pädagogik in der
Zukunft liegt das Wichtigere; auf
dem Fundament der Zukunft zu
bauen ist seine Botschaft – hier gilt
es, die Kräfte einzusetzen.
Lieber Andres, das ganze Kollegium
dankt Dir von Herzen für Deinen
langjährigen, treuen Dienst! Wir
wünschen Dir für die zukünftige Zeit
weiterhin Mut und Offenheit sowie
viel Kraft für Deine noch vor Dir liegenden
Aufgaben.
chen oder gar nicht hierher
kommen können. Mit einer
Patenschaft von monatlich
Fr. 50.– bis 100.– oder mehr
Franken helfen Sie einem
Kind, auf das minimale
Schulgeld zu kommen, und
ermöglichen ihm damit den
Für das Kollegium: Anita Probst
Schule intern
Schulbesuch. Möchten und
können Sie sich an diesem
sozialen Anliegen beteiligen,
so bitten wir Sie, sich
bei Frau Corinne Breitenstein
im Büro der Schule
Tel. 061 331 62 50 zu melden.
55

56
Anzeigen

Zum Gedenken
an Henk Goorhuis
«Immer, wenn dasjenige
sichtbar wird, was die
Schönheit und Tiefe dieser
Schule ausmacht, bin ich
überwältigt. Ich glaube, ich
sehe fast besser als die Anderen, wie
unglaublich wertvoll dieses Schulganze
ist. Es ist verständlich, weil sie mehr
drin sind, und dann sieht man manchmal
die eigene Schönheit nicht mehr.»
Diese Zeilen aus einem Brief vom
Februar 2009 drucken wir in Erinnerung
an Henk Goorhuis, der an
unserer Schule 2 Jahre lang ein kleines
Pensum Physik unterrichtet hat
und der am 22. April 2009 unerwartet
verstorben ist. Henk Goorhuis
wurde von den Schülern sehr
geschätzt. Sie erinnern sich an seine
Freundlichkeit, menschliche Wärme,
Hilfsbereitschaft, an seine ruhige Art
zu erklären, seine Fähigkeit, sehr
Kompliziertes auf Einfaches, Überschaubares
zurückzuführen. In
jedem Schüler sah er das Entwicklungspotential
und er stützte jeden,
wo er konnte.
Der Briefauszug macht deutlich, wie
sehr er sich an diesem Ort beheimatet
fühlte, wie sehr er das Künstlerische,
die Musik, die Monatsfeiern,
die Spiele schätzte, die Handarbeit
und das Werken hoch wertete. Er
interessierte sich für Fragen der
Selbstverwaltung und der Schulent-
wicklung. Er hätte unsere Schule im
Sommer verlassen, um einen Lehrstuhl
an einer Fachhochschule in
Zürich anzunehmen. Sein so plötzlicher
Abschied schmerzt uns sehr. Wir
erinnern uns an ihn mit grosser
Dankbarkeit.
Christian Breme
Schule intern
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«Zuerst gehst Du den Weg,
dann geht der Weg mehr und mehr Dich.»
Henk Goorhuis

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Zur Erinnerung an
Karin Behrmann
Im hohen Alter von 95 Jahren durfte
unsere frühere Kollegin nach längerer
Krankheit am 25. April 2009 den Erdenplan
verlassen. Von 1955 bis 1974 hat sie
viele unserer Schülerinnen und Schüler
im Fach Handarbeit unterrichtet. Karin
Behrmann hatte eine wunderbare
Leuchtkraft und ein fröhliches Wesen
und sie war ein praktischer Mensch;
diese Eigenschaften haben die ihr anvertrauten
Menschen erfahren dürfen, sie
waren aber auch eine Lebenshilfe in
ihrem Schicksal und im Alter.
So hat Karin Behrmann nach ihrer Pen-
«Geboren bin ich am 1.
März 1914 als zweite Tochter
des Johann Heinrich
Baschong und der Olga
geb. von Peltzer in dem
neu erbauten Haus meiner
Eltern an der Susenbergstrasse
in Zürich. Meine
ältere Schwester kam zwei
Jahre vor mir zur Welt.
Bereits 1916 verliess meine
Mutter mit uns Kindern
dieses Haus und zog nach Davos, da
meine Schwester an einer Drüsentuberkulose
erkrankt war.
sionierung selbst einen Lebenslauf
geschrieben, der persönliche Erlebnisse
aus ihrer Kindheit und Jugend enthält
und gleichzeitig auch ihr Wesen offenbart.
Dieser Lebenslauf endet 1974. Die Tochter
von Karin Behrmann, Christiane, hat auf
das Leben ihrer Mutter in den Jahren der
zunehmenden Erblindung und Krankheit
Rückschau genommen und in einer liebevollen
Weise mit ihr Zwiesprache gehalten.
Es ist ein inniges Gespräch zwischen
Mutter und Tochter, das wie auch der
Lebenslauf an der Abdankungsfeier in
Dornach zu hören war.
(Leider können wir aus Platzgründen nur eine gekürzte Fassung wiedergeben. Die Redaktion)
Karin Behrmann
Meine ersten Erinnerungen
sind das Erlebnis des
nächtlichen Sternenhimmels
im Winter: Ich werde
fest eingepackt auf einem
Schlitten gezogen und entdecke
plötzlich über mir
die funkelnden, glitzernden
Sterne und bin erfüllt
von einem unaussprechlichem
Entzücken und
Staunen. Die andere Erinnerung:
meine Mutter kniet an meinem
Bett und singt nach dem Beten
«Der Mond ist aufgegangen.» Ein
Schule intern
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Schule intern
Gefühl grosser Geborgenheit erfüllt
mich.
Da durch die Russische Revolution
die finanziellen Mittel meiner Mutter
sehr knapp wurden, das Haus in
Zürich verkauft werden musste,
mein Vater aber noch studierte, zog
meine Mutter mit uns Kindern nach
Deutschland zu ihrer Schwester. Ich
war damals sieben Jahre alt. Der Eindruck
der leeren Wohnräume, die ich
noch einmal betrat und der Abschied
aus der Schweiz hinterliessen bei mir
ein Gefühl der Heimatlosigkeit für
all die folgenden Jahre. […]
1924 [zurück in der Schweiz] löste
sich unsere Familie praktisch auf;
meine Schwester kam in die französische
Schweiz, ich lebte mit meinem
Vater zusammen bei seiner Schwester
und besuchte in Zürich die
Sekundarschule. 1929 Trennung
meiner Eltern. Diese Ehe war von
Anfang an mit inneren Schwierigkeiten
beschattet, was mir von meinem
zehnten Lebensjahre an auch immer
mehr bewusst wurde. Aber rückblickend
darf ich doch erkennen, dass
mir beide Eltern viel Liebe und Fürsorge
zukommen liessen, und dass
meine Kinderzeit, obwohl sie oft von
Spannungen belastet war, im Vergleich
zu heutigen Kinderschicksalen
eine glückliche sein durfte.» […]
Im Frühling 1937 kam ich nach Dornach,
um meiner Freundin Anne
Brons zu helfen. Sie hatte einen kleinen
Sohn von 9 Monaten. In dieser
Zeit fand ich den Weg zur Anthroposophie.
Ein Bild Rudolf Steiners auf
dem Totenbett nahm mir die letzten
Zweifel, ich konnte diesem Antlitz
gegenüber plötzlich ein tiefes Vertrauen
fassen. […]
Im März 1938 lernte ich meinen
Mann kennen. Wir heirateten im
Frühling 1941. Ein Jahr lebten wir in
Aarau, wo er als Pfarrhelfer arbeitete.
[…]
Im Herbst 1952 zogen wir [mit unseren
3 Kindern Beate, Christiane und
Benedikt] nach Basel. Mein Mann
wurde Lehrer an der dortigen Rudolf
Steiner Schule. Vor allem der Kinder
wegen, aber auch aus einem inneren
Bedürfnis heraus, wollten wir unsere
Kräfte in den Dienst der Schule stellen.
Seit Frühling 1956 begann auch
ich dort mitzuarbeiten. Seit vielen
Jahren durften wir die innere Verbundenheit
mit einer neuen Menschengemeinschaft
erleben. Eine
glückliche, reiche Ehe wurde mir
durch viele Jahre geschenkt. Viel Liebes
durfte ich erfahren durch meinen
Lebenskameraden, meine drei Kinder
und deren Ehegefährten. Mit
grosser Dankbarkeit schaue ich auf
ein gerne gelebtes Leben zurück.»
***
«Dein Lebenslauf endet am 1. April
1974. Damals lebten wir schon 18
Jahre in Dornach. «Ein liebes Haus»
hast du gesagt, wenn die Sonne hell
in die Stube schien und wir uns
daran freuten. 1974 im Frühling
warst du eben pensioniert. Vati war
noch an der Basler Schule. Viel

geschah seitdem. Vaters Arbeit in der
Steffen-Stiftung, seine Vortrags- und
Seminar-Arbeit. Überall hast du ihn
begleitet und seine Arbeit mit aller
Kraft unterstützt und daran teilgenommen.
[…]
Da begannen die Augen leseblind zu
werden. Du, ein Augenmensch, hast
die Sonne, das Licht ebenso geliebt
wie die Erde. Beim Anschauen von
einem brachen Acker wurde dir das
Herz warm und ehrfürchtig. Wenn
die Sonne schien, warst du voll Freude,
Heiterkeit und Glück. Das
Gedicht «Licht ist Liebe …» konntest
schon früh auswendig. Man fühlte,
wenn du es gesprochen hast, dass dir
dieses «Sonne-Werden» der Erde ein
Herzensanliegen war. […]
1992 kam der Tod von Vater. Deine
Leseblindheit nahm stark zu, damit
auch das Wenden nach Innen.
Schmerzhaft für dich – bedeutete es
doch Verzicht rundum. Du wusstest,
warum das so war, hast es einmal
ausgesprochen und Ja gesagt. […]
Treue und Güte war ein Wesenszug
von dir. Man konnte sich auf dich
verlassen.[…] Den Menschen Gutes
zu tun war dir ein Herzenswunsch.
Erzählte dir jemand von Menschen in
Not oder Schwierigkeiten, war dein
erster Satz: «Ja, kann man da nicht
helfen?» Und du hast oft geholfen.
Liebes und Gutes schenken wollen,
du hast diesen Wunsch in einem Text
erlebt, ihn gelernt und aufgeschrieben,
ein Text vom heiligen Franziskus.
Er beginnt so: «Lasset uns lieben
von ganzem Herzen, von ganzer
Seele, von ganzem Gemüt …» Mit
der Pflege der letzten zwei Jahre
haben wir ein wenig zurückgeben
dürfen von dem vielen, was von dir
zu uns kam. Du hast uns die Pflege
leicht gemacht, warst dankbar,
geduldig. In deinem Zimmer lebte
Friede und Ruhe. […]
Du sagtest kürzlich beim Aufwachen:
«Ich habe gerade überlegt, wo
ich daheim bin.» Du hast jetzt das
«Daheim» gefunden, dass dir durch
nichts wieder genommen werden
kann. Dort soll es dir gut gehen, liebe
Mutter!»
Christiane Hohlfeld-Behrmann,
Frühling 2009
Wir danken Karin Behrmann von ganzem
Herzen für ihre pädagogische Tätigkeit
an unserer Schule. In den Herzen
der Menschen, für die sie verantwortlich
war und mit denen sie zusammen gearbeitet
hat oder sie eine Wegstrecke begleiteten,
wird sie weiter leben.
Für das Kollegium: Anita Probst
Schule intern
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Schule intern
Zum Abschied von
Robert Hunziker
In den späten Abendstunden des 26. April
2009 hat unser langjähriger Schulvater
und Mitarbeiter Robert Hunziker nach
längerer Krankheit seinen Erdenweg
beendet. Sehr viele Menschen, die im
Schulhaus aus- und eingingen, haben ihn
kennen und schätzen gelernt! Sein dem
Menschen gegenüber dienendes Wesen,
seine Bescheidenheit und die täglich erlebbare
Erfahrung, dass er die Anthroposophie
in seine Arbeitsweise, in sein tägliches
Tun einfliessen lässt, machten ihn
zu einem wahrhaften und verlässlichen
Kollegen und Freund sowie zu einem
unvergesslichen Vorbild. Wir sind Robi
Hunziker für sein Wirken an unserer
Schule von Herzen dankbar!
Der untenstehende Rückblick auf das
Leben von Robert Hunziker wurde
von Herrn Rolf Herzog, Pfarrer der
Christengemeinschaft Basel, verfasst
und von ihm anlässlich der Abdankungsfeier
auf dem Friedhof Hörnli
vorgetragen. Die Erlaubnis zur Veröffentlichung
wurde erteilt.
«Alles was uns begegnet in der sichtbaren
Welt, was wir hören oder sehen,
ist immer Ausdruck, Bild, Gleichnis
einer übersinnlichen Wirklichkeit.
Und das gilt auch für ein solches
Ereignis, wie es uns heute zusammengeführt
hat: der Tod eines Menschen.
Fragt man nach seiner Wirklichkeit, so
findet man sie im Bild des Schmetterlings,
der sich in die Weiten schwingt,
befreit von der Schwere der Verpuppung.
Darin schauen wir, erkennen
wir, wie der Tod den ewigen Menschen
befreit von seinem sterblichen
Leib.
Am Tag des Frühlingsanfangs, dem
21. März, ist Robert Hunziker 1918
geboren. Dieses Datum war ihm
immer Bild und Aufgabe für den
Umgang mit den Gegebenheiten, in
die ihn das Schicksal hineinstellte:
Daraus sich den Werdemöglichkeiten
zuwenden, dem Licht, der Wärme,
der Freude, dem Sonnenhaften in der
Welt, wie der Frühling dies urbildhaft
deutlich macht mit seiner alles überwindenden
Kraft.
Von Kindheit an übt er das. Er wächst
in Burgdorf auf bei Tanten und Grosseltern.
Die Mutter sieht er nur an den
Wochenenden, da sie als Haushälterin
in Bolligen arbeitet. Durch einen
Onkel, der als Geologe viel im Ausland
weilt, erhält er Eindrücke von
der weiten Welt und lernt durch ihn
auch die Anthroposophie kennen. In
seine jungen Jahre gehört auch die
Begegnung mit der Welt des Künstlerischen,
die er durch einen Lehrer
kennenlernt und die ihn durch das
ganze Leben begleitet, wie auch die
freundschaftliche Beziehung zu diesem
Menschen.
11jährig beginnt er seine lebenslange,
enge Freundschaft mit Hans Bützer.

Mit ihm zusammen lernt er die
Reformbewegung von Fritz Wartenweiler
kennen und damit auch seine
spätere Frau. Die Liebe zur Natur, die
staunende Ehrfurcht vor den in ihr
verborgenen geistigen Wirklichkeiten
ist Grundlage ihrer Gemeinsamkeit,
auch die Verbindung mit den Naturfreunden
und dem Schweizerischen
Alpenclub. Er macht eine Ausbildung
zum Schreiner, arbeitet danach in
Dornach, auch während der Kriegsjahre
und ist als Soldat zur Bewachung
der Burg Angenstein eingeteilt.
Ab 1945 findet er Arbeit in Suhr und
heiratet Ruth Häfliger. Dreimal dürfen
sie Eltern werden. Von 1946 an
sind sie Mitglieder in der Anthroposophischen
Gesellschaft. Ab 1954 ist
Basel der Familienwohnort, damit die
Kinder eine Rudolf Steiner Schule
besuchen können. Das bescheidene
Einkommen erlaubt es nicht, Schulgeld
zu zahlen, so leisten sie beide
praktische Arbeit mit Putzen, Nähen,
Schreinern und gehören damit ganz
intensiv zum Schulorganismus; er ist
wie ihr zweites Zuhause, damals noch
an der Engelgasse, wo es vieles zu
improvisieren gab – darin war er
Meister! Um etwas mehr Geld zu verdienen,
wechselt er in die Ciba, wo er
erst in Basel, später in Stein mit vielerlei
giftigen Substanzen zu tun hat, die
ihn schliesslich fast erblinden lassen.
Das bringt ihm nach der Genesung
die Möglichkeit, bis zu seiner etwas
vorzeitigen Pensionierung wieder in
Basel in der Patentabteilung zu arbeiten.
Und dann kommt er 1981 ganz an
die Schule, offiziell als Hauswartshilfe.
Aber er ist viel, viel mehr! Mit
seiner besonnenen, ruhevollen, gütigen
Haltung ist er die gute Seele für
viele Schülerinnen und Schüler – wie
ein liebevoller Grossvater, dem sie
gerne morgens an der Schultüre die
Hand reichen. Segensreich wirkt er als
Mann für Alles im Schulorganismus.
Zu seinen Herzensanliegen gehören
auch die Weihnachtsspiele. Als Josef,
erlebt man ihn in seinem Element;
aber ebenso als Eulenspiegel, mit dem
er oft andere erheitert.
Begegnungen mit Menschen, Landschaften,
Tieren, der ganzen sichtbaren
Welt und mit den Wirklichkeiten
der unsichtbaren Welten sind
sein Lebenselixier. Er spricht kaum
darüber, aber alles was ihn bewegt,
geht durch seine Hände und er setzt
es künstlerisch um in einen Linolschnitt,
eine Zeichnung, eine Holzfigur,
in Gedichte, Sprüche.
Bis 1996 kann er tätig sein, bis ihm
durch einen Schlaganfall die Zügel
aus der Hand genommen werden.
Aber auch danach orientiert er sich
wieder an den Gebärden des Frühlings:
im Überwinden der Schwierigkeiten,
im neu Lernen, sich auch
einzustellen auf die zunehmende
Schwäche des Leibes. Er durfte ihn
nun ablegen, um ganz diesem Werden
sich hinzugeben – wie ein Schmetterling
– einem neuen Sonnenaufgang
entgegen, den wir innerlich begleiten
können.»
Für das Kollegium: Anita Probst
Schule intern
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Konferenzleitung
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Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64
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