theoretisch-didaktische grundlagen - Sir Peter Ustinov Institut

Vorurteile in der Altersgruppe der Zehn- bis Vierzehnjährigen
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10–14: homogene
Gruppe?
Hypothese der
Entwicklungspsychologie
Psychosoziale
Ich-Entwicklung
Entwicklung in Stufen
Jugendliche brauchen Vorurteile
Vor der Begründung dieser reichlich provokanten These gilt es zunächst zu klären, ob
es die Zehn- bis Vierzehnjährigen als homogene Altersgruppe denn überhaupt gibt.
Ja, sagt die traditionelle Entwicklungspsychologie. Das bis heute einflussreichste Paradigma
gründet auf der Annahme, dass sich Entwicklung in Schüben ereignet, die in
deutlich voneinander abgrenzbaren Phasen verläuft. Dass es in der postmodernen
Gesellschaft der Gegenwart weiter ausdifferenziert werden muss, davon soll noch die
Rede sein. Hier geht es zunächst um klassische Basissätze einer Theorie.
Das Fundament dieses Paradigmas steckt in der Hypothese, dass Entwicklung nach
einem inneren Plan verlaufe, der biologisch vorgezeichnet sei und sich in der Auseinandersetzung
mit der jeweiligen Umwelt entfalte. Sobald eine bestimmte Entwicklungsstufe
erreicht werde, bleibe der jeweils aktuelle psycho-soziale Entwicklungsgrad für
einige Jahre konstant, verändere sich nur quantitativ. Der qualitative Sprung zu einer
neuen, reiferen Lebensphase erfolge erst, wenn die nächste Stufe der körperlichen
Reifung vollzogen sei. Es gebe freilich Abweichungen von diesem Normalverlauf, sogar
Rückschritte, aber im Allgemeinen lasse sich eine annähernd genaue, für alle Menschen
gültige Abfolge der einzelnen Phasen benennen. Sie verlaufe „altersgemäß“. Es gebe
also Stufen der Entwicklung, die bestimmten Jahrgängen entsprächen. Allerdings, so
wird eingeräumt, könne es individuelle oder gruppenspezifische Ausnahmen geben.
Faktum sei jedoch, dass jeder und jede alle Stufen durchlaufen müsse.
Es war Charlotte Bühler, die als Erste diese schon seit langer Zeit als Erzieherwissen
gehandelten Beobachtungen und Annahmen systematisierte, theoretisierte und zur
Teildisziplin der Psychologie adelte (Bühler 1922). Der bekannteste, bis heute oft zitierte
Versuch, Lebensalter in Entwicklungsschritte mit jeweils ganz bestimmter Charakteristik
und ganz bestimmten Aufgaben einzuteilen, stammt vom Psychoanalytiker Erik H.
Erikson. Er bezieht sich, im Unterschied zu Bühler, auf Freud und seine Lehre von der
Entwicklung der Triebe. Im Unterschied zu Freud, demzufolge der Sexualität im
Pubertätsalter besondere Bedeutung zukommt, weil sie zum Motor der Auseinandersetzung
mit gesellschaftlichen Normen wird, wird in Eriksons Theorie die psychosoziale
Ich-Entwicklung in den Mittelpunkt der Aufmerksamkeit gerückt. In jeder ihrer Entwicklungsstufen
müsse der Mensch eine neue Einstellung zu sich selbst und zu seiner
Umwelt finden. Jede dieser Stufen habe eine ganz besondere Thematik, die sich
gegen Ende einer Phase krisenhaft zuspitze. Die Krise jedoch leite einen weiteren Entwicklungsschritt
ein: „Ego growth through crisis resolution“ (Erikson 1966, 107 und 211)
heißt Eriksons Formel. Da sein Entwurf besonders großen Einfluss auf das Denken
und Handeln von Menschen in pädagogischen Berufen hat, sei hier der für uns relevante
Abschnitt aus Eriksons berühmter Tabelle zitiert:
Identität und Lebenszyklen: Adoleszenz
Phase der Psychosoziale Umkreis der Elemente der Psychosoziale Psychosexuelle
Entwicklung Krisen Bezugspersonen Sozialordnung Modalitäten Phase
Adoleszenz Identität und „Eigene“ , Ideologische Wer bin ich Pubertät
(Übergangs- Ablehnung gg. Gruppen „die Perspektiven (wer bin ich
stadium von der Identitäts- anderen“. nicht)?
Kindheit zum diffusion Führer-Vorbilder Das Ich in der
Erwachsensein) Gemeinschaft
Erikson 1971, 214–215