Journal - Jänner 2007 - Zentralverein der Wiener Lehrerschaft

DIE LESESTADTauf eine Art und Weise lernen, die wir vielfachgar nicht bemerken und uns nur über die Ergebnissesolcher Lernschübe freuen. Nach seinerÜberzeugung benötigen Kinder für ihr Lernenauch den nötigen Freiraum. Er meint, der LernundLebensraum der Kinder muss auch Spielraumsein, muss die Möglichkeit bieten, in dereigenen „Spiel“welt leben und arbeiten zu dürfen,um daraus den momentan größtmöglichenNutzen zu ziehen.Gruppen ebenso wie im Klassenverband und isteine handlungsorientierte Lernform. Hier kanndie individuelle Lernausgangslage der Schüler berücksichtigtund somit der großen Heterogenitätder Schuleingangsphase im kognitiven als auchsozialen Bereich entsprochen werden.Selbstkontrolle und individuelles Arbeits- undLerntempo lassen die Entwicklung eigenerIdeen zu, hier wird vieles greifbar gemacht,damit es begriffen werden kann.Freiraum ohne LehrerdominanzRütimanns Lesestadt bietet Freiraum für spontane(Lern-)aktivitäten und Geborgenheit, istfrei von Leistungs- und Erwartungsdruckund ebenso frei vonLehrerdominanz. In der Stadt istalles kindgemäß, Kinder werdenspielerisch dort abgeholt, wo siesich gerade befinden. Sie ist farbig,ansprechend und einladend unddieKinder sind frei in der Auswahlnach ihren individuellen Bedürfnissenund Interessen. DieseStadt dient Aktivitäten in kleinenWie funktioniert eineLesestadt?Die Lesestadt besteht aus, der Wirklichkeit nachempfundenen,Kulissenhäusern, mitTüren, Fenstern und Fensterlädenzum Öffnen und Schließen. An denHäusern selbst sind viele Elementezum Sortieren, Drehen und Verändernzu finden. So zum Beispiel findendie Kinder beim Gasthaus zweiDrehscheiben. Auf der einen Scheibesind die Buchstaben G und R aufgebracht.Durch Drehen wird der AnfangsbuchstabenG in R verwandelt,Journal /:27