Journal - Jänner 2007 - Zentralverein der Wiener Lehrerschaft

ERZIEHUNG ZU DEMOKRATIEformulierte Vermutung, welche im Anschlussin der Weiterführung des Textes gesucht wird.Wenn sich die Vermutung nicht bestätigt, musseine Vorstellung von der weiteren Textaussagevorhanden sein, die inhaltliche Aussage wirdsonst nicht verstanden (vgl. Altenburg1991,S.8f). Die Teilleistungen im Leseprozessfügen sich sehr schnell ineinander und werdenunbewusst angewendet.Für die Leseerziehung in der Schule ist die Arbeitan Texten zu bevorzugen, weil diese einenZusammenhang bieten, aus dem auch unbekannteWörter erschlossen werden können.Mediale Texte weisen zudem den Vorteil auf,dass der Aktualitätsbezug zum Alltag hergestelltwerden kann, somit darf das Lesen imUnterricht nicht beim Schulbuch aufhören.Neue Begriffe aus dem Umfeld der Gesellschaftkönnen am besten durch eine kontinuierlicheNutzung der Printmedien in den individuellenWortschatz einfließen und sichern so das Verständnisaktueller Themen.Die Förderung derMediensozialisation durch denEinsatz der Zeitung imLeseunterrichtDie Funktionen des Lesens stehen in konstruktiverWechselwirkung mit anderen Formen derMedienrezeption. Die Arbeit an Zeitungstextenim Unterricht soll der Optimierung der Mediensozialisationdienen. Die wachsende Abhängigkeitvon Informationen aus den Medien erforderteinen kompetenten Umgang mit denNachrichten. Nur die Printmedien erweisen deneinzigartigen Vorteil der absoluten Zeit- undOrtsunabhängigkeit, die individuelle Dauer derNutzung entscheiden allein die Rezipient/innen.Die Lesemotivation ist eine Grundbedingungfür den Erwerb einer Medienkompetenz. Schüler/innenmüssen am Zeitung lesen Spaß habenund lernen ihren individuellen Nutzen aus diesemMedium zu ziehen. Bei einer Überforderungder Schüler/innen oder fehlenden Möglichkeitender Identifikation verringert sich dasInteresse an medialen Texten. Die Auswahl derThemen und Berichte sollte im günstigsten Fallmit den Schüler/innen gemeinsam erfolgen.Mediale Inhalte werden zur Orientierung in derGesellschaft genützt, diese Funktion mussbereits im Unterricht bewusst werden.Eine einmal erworbene Lesefähigkeit und Lesebereitschaftbleibt auch später erhalten. Schüler/innendie zuhause nicht die Gelegenheit erhaltenan der Nutzung der Printmedien zu partizipieren,müssen umso mehr die Förderungim Unterricht erfahren. Der Unterricht mussdeshalb auch bei den Lesegewohnheiten intervenieren,ein häufiger Einsatz medialer Texteverdeutlicht erst die Vielfältigkeit der Funktionenvon Printmedien.Zeitungen bieten die Möglichkeit des Wissenserwerbsund der Unterhaltung. Das Lesen vonBerichten verhilft dem Erfassen der Identität,dem Einordnen der eigenen Person in das Gefügedes Gesellschaftssystems und dem Beziehenvon Position, was erst durch Betroffenheitnotwendig wird. Die Kommunikationsfähigkeitwird mit medialen Texten geschult, weil dasDekodieren meinungsprägender Elemente zueiner mehrperspektivischen Sicht von Problemenführt. Das Ziel am Horizont der Medienpädagogikist immer die kritisch kompetenteMediennutzung, diese kann nur durch das Analysierenmedialer Argumente erreicht werden.Die verschiedenen Aktionsfelder für die Nutzungvon Zeitungsinhalten bieten für die Gestaltungdes Unterrichts zahlreiche Möglichkeiten.Für die praktische Umsetzung und Anwendungder Zeitung im Leseunterricht helfenGratiszeitungen und Unterrichtsmaterialien zurFörderung der Lesekompetenz von Zeitung inder Schule (Forstner-Ebhart, A.: „Spurensuche- Mit Methode durch die Zeitung“, ZiS, 2004 –www.zis.at).Didaktische Strategien zurLeseförderung vonZeitungstextenDie Bedeutung des seitenweisen linearen Lesensreiner Schrifttexte nimmt bei der Informationsaufnahmeim Alltag immer stärker ab. Nebendem traditionellen Lesen gewinnt das medialeoder hypertextgesteuerte Lesen an Bedeutung,das ist die Lesart um sprunghaft, parallel undrasch Inhalte aufzunehmen. Das Lesen der Zeitungdient der raschen Beschaffung von aktuellenInformationen des Tagesgeschehens, dazuist besonders die Lesefertigkeit des selektierendenund überfliegenden Lesens notwendig, geleitetvon Headlines, Anreißerzeilen und Bildernerfolgt die erste Auswahl der Themen. Fürdas rasche Erfassen von Inhalten ist das Wissenüber die Gestaltung des Layouts, medienspezifischerRessorts und der Kenntnis über den Textaufbaujournalistischer Texte hilfreich. Eine ersteOrientierungshilfe, um Such- und Selektions-Journal /:37