Journal - Jänner 2007 - Zentralverein der Wiener Lehrerschaft

JOURNAL /: PERSPEKTIVE DES ZENTRALVEREINS DER WIENER LEHRERINNEN - WWW.ZV-WIEN.AT JÄNNER 2007- Lernen ist ein lebenslangerProzess, der zur Steigerungder Lebenskompetenzendurch Steigerung der Komplexitätund durch Erweiterungder Möglichkeitsräumedes Denkens führt. (Entwicklungsneurologie)- In der Schule lernt frau/mann/kind.Damit führt sich die Frage:„Ist ein Kind nicht reif fürdie Schule?“ ad absurdum.Die Frage müsste vielmehrlauten: „Ist die Schule reiffür das Kind?“ (nach Dr.Georg Feuser) 5Am Beispiel „Schulreife“ lässt sich auch ein weiteresPhänomen der Selektion/Segregation aufzeigen,nämlich die strukturbedingte Aussonderung.So war die Zahl der Kinder, die als „nichtschulreif“ deklariert wurden, im Verhältnis zuden schulreifen der gleichen Altersstufe signifikanthöher, als die Vorschulklasse einzige Möglichkeitzur Beschulung schulpflichtiger, abernicht schulreifer SchülerInnen war. Seit der Einführungder flexiblen Schuleingangsphase ist derProzentsatz deutlich zurückgegangen. Der Grundhierfür ist wohl kaum im plötzlichen Wandel dergesamtdemografischen Persönlichkeitsentwicklungs-Dynamikzu suchen als vielmehr in derstrukturbedingten Notwendigkeit einer Mindest-SchülerInnenzahl für die Eröffnung von Vorschulklassen.So wurde früher Kindern bei den Einschreibungenim Februar/ März – also meist nochvor ihrem sechsten Geburtstag – für September„Schulunreife“ präjudiziert. 6A.4 „Es gibt keine homogenenLerngruppen.“Die Frage der Bildung von „homogenen“ oder„heterogenen“ Lerngruppen – die im Titel diesesBeitrages anskizziert wird – stellte schon fürDr. Walter Weidinger, eh. Abteilungsleiter derAbt. APS des SSR für Wien, „das Kernproblemaller schulorganisatorischen Maßnahmen“ dar. 7Wenn von der paritätischen Möglichkeit derBildung von „homogenen“ oder „heterogenen“Lerngruppen ausgegangen wird, so gilt es diebeiden Begriffe genauer zu analysieren. In einer„heterogenen“ Lerngruppe spielen, lernen,arbeiten Lernende mit individuell verschiedenenInteressen, Kenntnissen und Fähigkeiten auf Basisihrer unterschiedlichen Biografien bezüglichihrer Enkulturation, ihrer psychischen und ihrerphysischen Entwicklung.Was sind nun die Merkmale „homogener Lerngruppen“?Das Attribut „homogen“ suggeriertdie Möglichkeit der Bildung einer Gruppe vonLernenden mit gleichen Interessen, Kenntnissenund Fähigkeiten. Wenn der Gedanke konsequentweitergedacht wird, so müsste sich dieHomogenität auch auf die Biografie der Lernendenbezüglich ihrer Enkulturation, ihrer psychischenund ihrer physischen Entwicklung beziehen,da konsequenterweise niemand behauptenkann, dass Menschen mit unterschiedlichenBiografien gleiche Interessen, Kenntnisse undFähigkeiten generieren. Und bei Homogenitätin Bezug auf „Leistungskapazität“ und Biografiereduziert sich die Lerngruppe auf das Individuum– und löst sich damit selbst auf.Was sind denn nun tatsächlich die Merkmalesogenannter „homogener“ Lerngruppen? 8- Beginnen wir bei der einfachsten Selektion, dernach dem Alter. Schon hier zeigt sich, dassselbst Jahrgangsklassen nicht homogen sind.Denn in einer Jahrgangsklasse spannt sichdie Altersbandbreite von vorzeitig aufgenommenenKindern (sechster Geburtstag biszum Dezember) bis zu den ältesten des Jahrganges(sechster Geburtstag bis zum Septemberdes Vorjahres zurück). Damit ist es – ohneBerücksichtigung der RepetentInnen – möglich,dass u.a. in einer ersten Klasse Volks-8 Journal /: