Feedback und E-Portfolios für das Kompetenz- Assessment im ...

E-Portfolios als Methode im Begleitstudium
Abb. 2: Idealtypische Darstellung des Kompetenzerwerbs durch Reflexion
Quelle: Eigene Darstellung nach Sporer et al. (in Druck, S. 2)
Auch Schön (1983, S. 86f.) betont die Bedeutung von Reflexion für das Lernen. Durch
Reflexion soll eine Brücke zwischen praktischen Erfahrungen in den Projekten und
theoretischen Inhalten geschaffen werden. Er unterscheidet dabei zwischen Reflectionin-Action
und Reflection-on-Action. Ersteres meint, dass sich der Student als „Praktiker“
mitten in einer neuen oder unsicheren Situation befindet und über dieses besondere
Phänomen reflektiert. Durch die Reflexion „entwickelt er neues Verständnis vom Phänomen
und bewirkt direkt im Anschluss eine Veränderung in der Situation“ (ebd.). Die
Reflection-In-Action ist somit gegenwartsbezogen, geschieht im Handlungszusammenhang
und stellt die Frage „Was passiert gerade?“. Reflection-on-Action meint hingegen,
sich nach Abschluss einer Handlung bzw. einer Problemsituation zu überlegen, was
passiert ist und warum so gehandelt wurde, wie dies der Fall war (ebd.). Es werden hier
also Fragen gestellt wie: „Was ist passiert?“ und „Was habe ich daraus gelernt?“.
b) Umsetzung der Reflexion im Begleitstudium
Die Teilnehmer am Studienprogramm führen während des Semesters ein Projekttagebuch,
in dem sie ihren Lernfortschritt dokumentieren und reflektieren. Gegen Semesterende
wird rückblickend auf die Erfahrungen noch ein Projektbericht verfasst (siehe
auch: Sporer et al., 2008). Auf die Motivation zum Schreiben dieser Dokumente soll in
Kapitel 1.3 eingegangen werden, wenn es um die Anbindung zum Studium geht. Vorerst
wird nur eine Beschreibung vorgenommen, wie die Reflexion in Tagebuch und Bericht
abläuft.
Projekttagebuch: Unterstützung von „Reflection-in-Action“ 11 . In einem Tagebuch reflektieren
die Studenten über aktuelle Vorkommnisse in ihren Projekten. Ungefähr einmal
pro Woche nehmen sie sich dabei die Zeit aufzuschreiben, was im Projekt gerade
passiert und wo sie persönlich in Bezug auf die Projektarbeit stehen. Diese zeitnahen
Einträge in das Projekttagebuch haben nach Häcker (2005, S. 6) eine wichtige Bedeu-
11 Auch die Reflexion im Tagebuch geschieht im Anschluss an eine konkrete Handlungssituation und ist
somit „Reflection-on-Action“. Allerdings soll durch die zeitnahe Beurteilung im Projektverlauf die
spontane Herausbildung und Erprobung von Erkenntnissen im Sinne einer Reflection-in-Action geför-
dert werden.
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