hgk Z intern interviews: jacqueline otten, tim krohn, bettina richter ...

Von überall her können Studierende auf die Plattform mit
Unterrichtsmaterialien zugreifen. Sie haben die Möglichkeit,
dann zu lernen, wenn sie Zeit dazu haben, sie sind
also nicht mehr an einen Stundenplan gebunden. Lerntempo
und Lerntiefe bestimmen sie selber. Interaktive
Trainingsmöglichkeiten und lerntypengerechte Aufarbeitung
der Inhalte werden durch E-Learning begünstigt. Die
Studierenden profitieren voneinander beim kollaborativen
Lernen; das Potenzial der Gruppe lässt sich optimal nutzen.
Das aktive Lernen der Studierenden wird gefördert und
gefordert. Somit übernehmen die Studierenden vermehrt
die Verantwortung für ihren Lernprozess.
Allerdings kann diese neue Form des Wissenserwerbs auch
Risiken bergen: E-Learning braucht ein hohes Mass an
Selbststeuerung der Lernenden. Beim Selbststudium ist
niemand physisch anwesend, der vorgibt, steuert, motiviert,
hilft. Deshalb braucht es viel Eigenmotivation und die
Fähigkeit, sich bei Problemen (technischen wie inhaltlichen)
nicht ablenken zu lassen. Das grosse Angebot an Materialien
und Links im Internet usw. erhöht die Gefahr, dass das
Lernen orientierungslos und ineffizient wird. Deshalb ist
die Begleitung und Betreuung durch die Dozierenden sehr
wichtig. Dies kann vor Ort oder online erfolgen.
Methodik
Die Lehrgänge, in denen E-Learning zum Einsatz kommt,
werden im „Blended Mode“ gestaltet. „Blended Mode“ oder
„Blended Learning“ bezeichnet einen Unterricht, der zum
Teil vor Ort und zum Teil Online stattfindet. Wie das Verhältnis
zwischen Präsenz- und Onlineunterricht zu gestalten
ist, entscheiden die Dozierenden individuell. Denkbar sind
verschiedene Modelle, zum Beispiel 100% Präsenzlektionen
und online Materialsammlung und Trainingseinheiten;
oder 60% Präsenzlektionen und 40% Onlinelektionen; oder
40% Präsenzlektionen und 60% Onlinelektionen.
Kollaboratives Lernen
E-Learning ist lernzentriert. Die Studierenden konsumieren
nicht bloss eine Vorlesung, sondern sie erhalten Aufgaben
und Zielvorgaben, die sie alleine oder in Gruppen lösen. Die
Lernplattformen bieten eine Reihe von Werkzeugen, welche
die Gruppenarbeit im virtuellen Raum unterstützen.
Die asynchrone Kommunikation erfolgt über das Forum,
die synchrone über Chat oder Skype-Konferenzen (Internettelefon).
Für jede Gruppe wird ein Gruppenarbeitsraum
eingerichtet.
Paradigmenwechsel
Durch den Einsatz von E-Learning erfährt die Tätigkeit der
Dozierenden eine wesentliche Veränderung. Das selbst
gesteuerte Lernen der Studierenden steht im Zentrum der
Zielsetzungen. So werden sie auf den lebenslangen Wissenserwerb
vorbereitet, und die Dozierenden begleiten
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sie dabei als Mentoren und Lernbegleiterinnen. Neue und
interessante Möglichkeiten der beruflichen Tätigkeit eröffnen
sich.
Kompetenzzentrum für E-Learning
Der Aufbau des E-Learnings an der HMT wird mit Projektförderungsbeiträgen
des Kompetenzzentrums für E-Learning
der ZFH (CSPC) finanziell unterstützt. In einem Monitoring
mit Vertretern des Swiss Virtual Campus, welches im
November 2006 stattfand, wurde die Qualität der geförderten
Kurse und die Arbeitsleistung anerkannt und gewürdigt
(vgl. auch www.elearning.zfh.ch).
Tätigkeitsfelder und Ausbau
Die tägliche Arbeit der E-Learning-Verantwortlichen ist
sehr vielseitig, um nicht zu sagen komplex. Es gilt einerseits,
die Kurskonzepte zusammen mit den Dozierenden
zu erarbeiten, und anderseits, die Kursinhalte zu gestalten.
Dabei fallen folgende Aufgaben an: benutzerfreundliche
Gestaltung der Websites, Berücksichtigung methodischer
und didaktischer Aspekte, Einbindung von multimedialen
Elementen, Einsatz von Musiknoten, Bildern, Grafiken und
Audiodateien in Webseiten, grafische Gestaltung. Jüngste
Analysen und Entwicklungen zeigen, dass die Qualität
über die zukünftigen Erfolgschancen des E-Learnings entscheiden
wird. Folglich kommt der Qualitätssicherung eine
besondere Bedeutung zu.
Studierenden im ersten Semester werden Einführungskurse
und Informationsveranstaltungen angeboten. Für
Dozierende und Studierende ist im Umgang mit der Lernplattform
Moodle und anderen Programmen Support zu
leisten. Die ursprünglich für HMT-Studierende aufgebauten
E-Learning-Kurse werden nach und nach auch für andere
Schulen angepasst. So nutzen die Musikhochschule Luzern,
die Hochschule der Künste Bern, das Conservatoire de
Lausanne HEM und das Kompetenzzentrum Militärmusik
die Angebote der HMT bereits jetzt. Die erwähnten Musikhochschulen
beteiligen sich auch am Aufbau von einzelnen
Kursangeboten.
Der Administrator von E-Learning-Kursen hat die Zugriffsberechtigungen
(Passwortschutz) für die einzelnen Klassen
und Gruppen zu definieren. Weiter sind Urheberrechtsfragen
zu klären. Zusammen mit der Schulverwaltung ist dafür
zu sorgen, dass die Benutzung der E-Learning-Plattform
sowie der Aufbau und die Durchführung von Kursen auch
in finanzieller Hinsicht sichergestellt sind.
Kurse am Departement Musik
Der Aufbau des E-Learning-Kursangebots an der HMT schreitet zielgerichtet
voran. Im Angebot sind bereits elf Kurse enthalten, die sich in verschiedenen
Aufbauphasen befinden:
— E-Learning-Informationen
— Musiktheorie Basic
— Instrumentenkunde und Orchestration
— Composing – Arranging
— Angewandte Pädagogik
— Pop
— Hörtraining
— Logic: IT-Pool
— Finale: IT-Pool
— Blasmusik Repertoirekunde
— Solfège und Transkribieren
Informationen: Hans-Peter Blaser (hans-peter.blaser@hmt.edu).
*Hans-Peter Blaser ist ehemaliger Dozent und Studienleiter für Blasorchesterdirektion
und Beauftragter für E-Learning der HMT.