Miteinander leben und lernen - Waldorf-net

Bedürfnisse des je individuellen Menschen mit Behinderung zu beachten und zu erfüllen, damit er in den
„vollen und gleichberechtigten Genuss aller Menschenrechte und Grundfreiheiten“ kommt.
Der wahrnehmende Blick auf den individuellen Menschen, auf das einzelne Kind, und die universelle
Achtung vor seiner Würde vereint die Waldorfpädagogik und die BRK.
Um eine entsprechende, ganz am Kind orientierte Pädagogik zu verwirklichen, gehörte zur Waldorfschule
von Anfang an der von ihr beanspruchte Rahmen eines „freien Geisteslebens“, d.h. der pädagogischen
Unabhängigkeit von staatlichen Bestimmungen. Denn Schule darf aus unserer Sicht niemals der
Durchsetzung von gesellschaftspolitischen Ideen – oder Ideologien – dienen.
Die gegenwärtige Debatte über „Inklusion“ hat, typischerweise auf den Schulbereich zugespitzt, solch
ideologische Züge, wo sie die Orientierung am Individuum verliert. Bestimmte gesellschaftliche
Gruppierungen missbrauchen geradezu die UN-Behindertenrechtskonvention, indem sie aus der unteilbaren
Einheit der dort formulierten Menschenrechte allein das Recht auf Teilhabe herausfiltern. Indem so die
Rechte auf Selbstbestimmung und auf Bildung ausgeblendet werden, wird das Recht ins Gegenteil verkehrt:
zum Zwang, eine ausschließlich mögliche „Eine Schule für alle“ zu besuchen.
Wir verwahren uns gegen solche Ideologie und gegen die – absolut nicht aus der BRK ableitbare – absurde
Ansicht, Förderschulen seien ein Verstoß gegen die Menschenrechte. Wir befürworten die eigentlich
selbstverständliche, auch im Grundgesetz der Bundesrepublik gesicherte Wahlfreiheit der Eltern, und zwar
in beiden Richtungen: diese sollen, am Wohl des Kindes orientiert, entscheiden, welche Schule die richtige
für ihr Kind ist. Wir begrüßen, dass die Landesregierung in NRW sich hierzu bekannt hat.
Das Kollegium und der Vorstand hat zu dieser Thematik wiederholt Stellung genommen. Wir halten diese
Ausführungen, mit ergänzenden anderen Materialien zum Thema, auf einer Themenseite vor.
3 Unsere Therapien
3.1 Einführung
An unserer Schule werden Schülerinnen und Schüler mit den Förderschwerpunkten „Geistige Entwicklung“,
„Lernen“ sowie „Emotionale und soziale Entwicklung“ gemeinsam unterrichtet. Diese Kinder haben meist
mit vielfältigen Problemen im leiblichen, seelischen und geistigen Bereich zu kämpfen, die sie in ihrer
gesamten Entwicklung behindern.
Meist haben die Schüler bei der Aufnahme an unsere Schule schon diverse Therapien durchlaufen, die sie bis
zu einem gewissen Entwicklungsstand geführt haben. Es ist uns wichtig, an unserer Schule solche Therapien
anzubieten, die die Gesamtheit des menschlichen Wesens im Blick haben mit dem Ziel, die physischen,
seelischen und geistigen Kräfte des Menschen wieder in ein harmonisches Gleichgewicht zu bringen.
3.2 Die Therapien
Aufgrund des oben gesagten bemühen wir uns, an der Schule immer möglichst mehrere der folgenden
Therapieformen anzubieten:
Die rhythmische Massage nach Hauschka/Wegman
Die von den beiden Ärztinnen Margarethe Hauschka und Ita Wegman entwickelte Massage beruht auf der
klassischen Heilmassage, arbeitet jedoch zusätzlich noch mit anderen Griffen und Techniken. Die saugenden
und rhythmisch schwingenden, streichenden Bewegungen regen die Flüssigkeitsströme im Körper an, um so
krankhaft verdichtete und verfestigte Strukturen zu lösen und ins Fließen zu bringen. Diese Therapieform
macht körperlich und seelisch durchlässiger, aufmerksamer und wacher. Sie durchwärmt, vertieft die
Atmung, bessert Schlaflosigkeit, Müdigkeit, Erschöpfung, Schmerzen, Verspannungen und viele weitere
funktionelle Störungen. Auch wird der Körper anders wahrnehmbar: Es entsteht das Gefühl, versöhnt zu sein
mit dem, was ist, eins sein zu können mit dem Leib, auch wenn er äußerlich nicht perfekt ist und sogar, wenn
Behinderungen bestehen.
Öldispersionsbäder
Durch den von Werner Junge entwickelten Apparat wird das zum Bad zugegebene Öl so fein zerstäubt, dass
es sich als feiner Film stabil um die Wassertröpfchen legt. Diese winzigen Wasser-Öl-Tröpfchen können
durch die Haut sehr gut aufgenommen werden, wodurch die jeweils für den Patienten gewählten ätherischen
Wirkstoffe in die Blutbahn gelangen. Der Patient wird in Wasser, Wärme und Öl eingehüllt. Diese
Wärmehülle stärkt und reguliert auf sanfte Art den körpereigenen Wärmeorganismus und damit die
Selbstheilungskräfte und das Immunsystem. Eine Bürstenmassage im Wasser und die anschließende
Nachruhe unter wärmenden Decken verstärken die Hautdurchblutung und Leibwahrnehmung. Diese
Schulprofil der Johanna-Ruß-Schule • S. 13