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Therapieform ist eine wertvolle Hilfe für die Kinder, die unter einem schwachen Wärmeorganismus leiden, wie es u.a. häufig bei ehemaligen Frühgeborenen der Fall ist. Die Heileurythmie Die in den 1920er Jahren von Rudolf Steiner entwickelte Heileurythmie ist eine umfassende Therapieform der anthroposophischen Medizin, die bei akuten und chronischen Erkrankungen, bei kindlichen Entwicklungsstörungen, in der Psychosomatik oder der Psychiatrie sowie in der Prävention erfolgreich angewendet wird. Die Grundelemente der Heileurythmie sind die in Bewegung umgewandelten Laute der Sprache. Vokale und Konsonanten werden in Bewegungen einzelner Gliedmaßen oder des ganzen Körpers umgesetzt. Jeder Laut bzw. jede Bewegung steht in einer bestimmten Wirkungsbeziehung zu den Vorgängen unseres Organismus. So wie sich unsere innere Befindlichkeit in Mimik und Gestik nach außen hin darstellt, wirkt umgekehrt die Heileurythmie von außen nach innen. Bei der therapeutischen Ausübung kommt es auf ein intensives, immer wiederholendes Üben weniger, aber gezielt eingesetzter Laufgebärden an. Es können harmonisierende, anregende, konzentrationsfördernde oder beruhigende Übungen gemacht werden. Verkümmert oder übermäßig wirkende Kräfte können ausgeglichen werden. Die Chirophonetik Sie ist eine von dem Logopäden und Heilpädagogen Dr. Alfred Baur entwickelte Therapieform in der anthroposophischen Medizin, die ursprünglich als Sprachbehandlung entwickelt wurde. Sie hat sich aber sehr bald u.a. auch als äußerst wirksam bei entwicklungsgestörten, -verzögerten und unruhigen Kindern erwiesen. Jeder gesprochene Laut hat eine charakteristische Luftströmungsform, welche bei der Artikulation entsteht, und zwar durch die plastizierende Tätigkeit der Sprachorgane. Diese Luftströmungsformen werden bei der chirophonetischen Sprachheilbehandlung in exakten Massagestrichen auf das Sinnesorgan Haut gestrichen. Während der Patient äußerlich passiv auf der Behandlungsliege liegt, intoniert der Therapeut die entsprechenden Laute zu den jeweiligen Massagestrichen an Rücken, Armen und/oder Beinen. Die Heilwirkung der Laute wird durch das gleichzeitige Hören und Spüren der Lautform auf der Haut verstärkt. Dadurch wird der Patient innerlich zur Nachahmung – also zur inneren Aktivität – angeregt, was besonders bei Krankheitsbildern erwünscht ist, bei denen man mit Reden oder Anleiten meist nichts erreicht, zum Beispiel bei Autismus, verzögertem Spracherwerb, Stottern, Hyperaktivität, Bettnässen, Anfallsleiden usw. Die künstlerischen Therapien Zu ihnen gehören • das therapeutische Malen und Zeichnen • das therapeutische Plastizieren • die Musiktherapie • die therapeutische Sprachgestaltung. Der geleitete Umgang mit künstlerischen Mitteln und Prozessen aus den oben genannten Bereichen ermöglicht den Schülern einen besseren Zugang zu ihren Gefühlen und verbessern ihre Selbstwahrnehmung. Das Identitätserleben mit dem eigenen Werk und Wesen stärkt das Selbstvertrauen und den Selbstausdruck und lässt neue Begegnungsfähigkeit entstehen. Durch den Umgang mit Formen, Farben, Tönen, Melodien, Rhythmen oder Sprache werden über das seelische Erleben die funktionellen Abläufe des Organismus beeinflusst. So können die künstlerischen Therapien Schülern, die einerseits zu verfestigt, innerlich verkrampft und ängstlich oder andererseits zu stark gelockert, haltlos und unruhig sind, helfen, ihr inneres Gleichgewicht wieder zu finden. Die Reittherapie Sie richtet sich an Menschen mit Entwicklungsbedarf im motorischen, emotionalen, kognitiven oder sozialen Bereich. Der Einsatz des Pferdes als Medium mit hohem Motivationscharakter bietet vielfältige Fördermöglichkeiten. Das Pferd dient dabei als: Medium zur Anbahnung von Kontakt und Kommunikation; spielerisches Gegenüber bei der Wahrnehmungs- und Bewegungsschulung (Senso- und Psychomotorik); tragender Partner, der seinen Körper und seine Sinne zur Verfügung stellt (basale Stimulation, Nähe); verlässlichen und wertfreien Spiegel (Eigenwahrnehmung, Selbstwert); Empfänger von Fürsorge und kompetentem Umgang (Soziales Lernen, kognitives Training); Katalysator für die Auseinandersetzung mit Neuem und die Erweiterung der eigenen Grenzen. Schulprofil der Johanna-Ruß-Schule • S. 14
Die Rotatherapie Diese neurophysiologische Übungsbehandlung zielt in sehr sanfter Weise auf eine Harmonisierung des Muskeltonus des Organismus und damit auf die Nachreifung der motorischen Fähigkeiten. Diese sind ein sehr wichtiges Fundament für die gesamte weitere Entwicklung des Kindes. Je stabiler die Basis ist, desto besser können sich die anderen Entwicklungsbereiche wie Wahrnehmung, Sprache und Denken entfalten. „Rota“ leitet sich von dem Begriff Rotation her und beschreibt das wesentliche Element der Übungen, in denen es um die Drehung des eigenen Körpers im Raum und um die Verdrehung der Wirbelsäule um ihre Längsachse geht. Die Übungen werden nach Anleitung durch den Therapeuten von den Eltern (zu Hause) oder gegebenenfalls von dem Klassenhelfer mit dem Schüler durchgeführt. 3.3 Die Finanzierung Die genannten Therapien werden fast ausnahmslos nicht von den gesetzlichen Krankenkassen erstattet, so dass sie zum größten Teil durch einen solidarischen Therapiebeitrag der Elternhäuser finanziert werden. Davon werden die Therapeuten und die Schulärztin, die von Eltern und Lehrern beratend hinzugezogen werden kann, bezahlt. Wünschenswert ist, dass mit jedem Schüler alle 2 bis 3 Schuljahre eine Therapieeinheit von 10 bis 12 Wochen durchgeführt werden kann, um in den verschiedenen Entwicklungsphasen jeweils neue Impulse setzen zu können. Da die verschiedenen Therapieformen jede für sich sehr vielseitig einsetzbar sind, hängt die Verteilung der Therapiekontingente vor allem von den zur Verfügung stehenden Therapeuten und den finanziellen Mitteln ab. 3.4 Die Umsetzung Alle Schüler/innen können von den Eltern oder den Klassenlehrer/innen in Absprache mit den Eltern für eine Therapie angemeldet werden. Die Anmeldung ist schriftlich an den Schularzt zu richten, der daraufhin, soweit noch nicht geschehen, den/die Schüler/in untersucht. Anschließend wird durch die Mitglieder des Therapiekreises gemeinsam entschieden, welche Therapie er/sie erhalten soll. Die Heileurythmie, Chirophonetik und Rota-Therapie sind für eine tiefgreifende und anhaltende Wirkung wesentlich darauf angewiesen, dass die Eltern die angeleiteten Übungen zu Hause fortführen. 4 Unsere Sozialgestalt 4.1 Was heißt Sozialgestalt? Unsere Schule ist, wie jede Waldorfschule in Deutschland, eine Schule in freier Trägerschaft. Die Pädagogik, aber auch die Verwaltung und die wirtschaftliche Verantwortung für den gesamten Schulkomplex liegt nicht in der Hand öffentlicher Körperschaften (meist Kommune als Schulträger; Land als Schulaufsicht, Personalkostenträger und Gestalter der Unterrichtsvorgaben), sondern in der Verantwortung einer lokalen Gemeinschaft, die nicht privatwirtschaftliches Gewinninteresse verfolgt, sondern als gemeinnütziger Verein organisiert ist, genauer gesagt als zwei Vereine. Denn die Bestimmungen zur Refinanzierung von Schulgebäuden im NRW-Schulgesetz legen nahe, dass es einen Förderverein als Eigentümer und einen Trägerverein als Mieter gibt. Diese Trennung hat also einen äußerlich-juristischen Grund. Was wir als einheitliche Schulgemeinschaft meinen, drückt sich dann auch im gemeinsamen Tagen von Mitgliederversammlung und Vorstand aus. Wie aber laufen Entscheidungsfindungsprozesse in diesen eher von außen gegebenen Strukturen? Die „Erfindung“ der Waldorfschule im Jahr 1919 war nicht nur eine pädagogische, sondern auch eine soziale Innovation, die bis heute wirkt und zukunftsträchtig ist. Sie geschah im Zusammenhang mit Steiners Ideen zur „Dreigliederung des sozialen Organismus“. Mit diesen Ideen wollte Steiner nach der Katastrophe des 1. Weltkrieges Perspektiven auf eine positivere soziale Zukunft eröffnen. Ein Element seiner Konzeption war die Forderung nach einem „freien Geistesleben“. Dies bedeutet, dass in allen Lebensbereichen, wo die Kreativität von Menschen gefragt ist, die Strukturen so gestaltet werden müssen, dass diese Kreativität sich auch ausleben kann. Denn Kreativität ist etwas anderes als das egoistische Verfolgen eigener Interessen und verwirklicht sich meist als soziale Intelligenz. Die Waldorfschulen sind Orte, an denen versucht wird, diese Kreativität zu leben. Oberstes Prinzip in allen pädagogischen und sonstigen Aufgabenfeldern einer Gemeinschaft ist: Wer eine Aufgabe übernimmt und von der Gemeinschaft das entsprechende Vertrauen erhält – wofür u.a. seine Kenntnis der wirtschaftlichen und rechtlichen Rahmenbedingungen unerlässlich ist –, hat auch die Entscheidungskompetenz in diesem Aufgabenbereich. Dies kann sich auf „Ämter“ einzelner Personen beziehen; doch meistens sind es Gremien bzw. „Kreise“, die die Vorzüge gemeinschaftlichen Arbeitens nutzen. Innerhalb solcher Kreise wird meist Schulprofil der Johanna-Ruß-Schule • S. 15
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