Reflexion, tatsächlicher Verlauf - Gustav-Werner-Schule

Was ist für die Schüler dabei herausgekommen ?
¤ Welche Ergebnisse konnten erzielt werden ?
¤ Was können die Schüler damit anfangen ?
¤ Wurden die gesetzten Ziele erreicht ?
( vgl. Praxis Info >G< , 2/97, S.7 )
Aspekt der Selbsttätigkeit :
Die Arbeit in der Form eines Projektes steht ohne Zweifel auch unter dem
Aspekt der Selbsttätigkeit. Der geistig behinderte Schüler lernt im Unterricht
in Handlungsvollzügen unterschiedlichster Art, die zunehmend
selbstgesteuert sind. Die Selbststeuerung stellt sich als Mitdenken, Mitplanen
und Mitgestalten dar. Zum selbsttätigen Lernen gehört auch die zunehmende
Selbstkontrolle der Lernergebnisse.
Selbsttätiges Lernen bildet die Basis für die Selbständigkeit des Schülers. Es
führt zu umfassender Entwicklung der Persönlichkeit. Durch Selbsttätigkeit
werden Vorraussetzungen zum Lernen wie Motivation, Konzentration,
Durchhaltevermögen und selbstkritischen Verhalten geschaffen.
Um Selbsttätigkeit im Unterricht bei Geistigbehinderten zu ermöglichen,
müssen die Aktivitäten bei Schülern mit mangelnder oder überschießender
Spontaneität unterschiedlich gesteuert werden. Hierzu sind Materialien und
Lernsituationen erforderlich, die durch ihren hohen Aufforderungscharakter
spontanes Handeln zulassen.
Die Lernaufgaben müssen eindeutig und prägnant gestellt werden, in
überschaubare Teilschritte gegliedert sein und die Möglichkeit der
weitgehend selbständigen Erfolgskontrolle enthalten. Der Schwierigkeitsgrad
muß so gewählt werden, dass der Schüler zur selbständigen
Aufgabenlösung motiviert ist. ( Bildungsplan der Schule für
Geistigbehinderte, S. 88 )
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