Wirtschafts-News II 2021 Mainz

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OeBiX-Studie wollen wir den Verantwortlichen
im Bildungssystem Impulse geben. Die OeBiX-
Studie ist die Grundlage, auf der sich Lösungen
für die Ökonomische Bildung im föderalen Bildungssystem
entwickeln lassen, weil sie zeigt,
wo es schon ganz gut läuft und wo überall noch
Verbesserungspotenzial liegt.“
Das Ergebnis zeigt auffällige Unterschiede zwischen
den 16 Bundesländern. Obwohl die Kultusministerkonferenz,
die großen Wirtschaftsverbände
und Gewerkschaften bereits vor 18
Jahren das Ziel formulierten, Inhalte der Ökonomischen
Bildung an allen weiterführenden
Schulen angemessen und verpflichtend umzusetzen,
sind laut der
auffällige Unterschiede
zwischen den
16 Bundesländern
Studie alle 16 Bundesländer
bis heute weit
davon entfernt. Die
größten Defizite zeigen
sich an den Gymnasien,
die selbst in den drei Spitzenländern
nicht die Voraussetzungen für ein reguläres
Nebenfach erfüllen.
Letzter Platz für Rheinland-Pfalz
Rheinland-Pfalz belegt dabei im OeBiX-Gesamtindex
den letzten Platz. „Dies ist unter anderem
auf die mangelnde Verankerung Ökonomischer
Bildung in den weiterführenden allgemeinbildenden
Schulen zurückzuführen. In den entsprechenden,
für alle Schülerinnen und Schüler verpflichtenden
Ankerfächern (Sozialkunde,
Gesellschaftslehre) spielen ökonomische Inhalte
eine untergeordnete Rolle. Im Einklang damit sind
auch wirtschaftswissenschaftliche und wirtschaftsdidaktische
Inhalte in den Studiengängen, in denen
Lehrkräfte für diese Fächer ausgebildet werden,
nicht gut verankert. Zudem gibt es an fast
allen Universitätsstandorten, mit Ausnahme von
Koblenz-Landau, keine wirtschaftsdidaktische
Professur. Am stärksten ist die Ökonomische
Bildung in Rheinland-Pfalz in der Realschule Plus
verankert. Hier gibt es ein eigenständiges Wahlpflichtfach
Wirtschaft (Wirtschaft und Verwaltung)“,
ergeben die Daten der Studie.
In einer Stellungnahme äußert das Ministerium
für Bildung RLP, dass die „Vermittlung von
Wirtschaftswissen in den allgemeinbildenden
Schulen in Rheinland-Pfalz als unverzichtbarer
Teil des Bildungsauftrages und demnach als
Querschnittsaufgabe für alle Fächer verankert“
sei. Dabei habe sich das Ministerium „bewusst
entschieden, die Ökonomische Bildung im allgemeinbildenden
Bereich nicht als eigenes Fach
zu gestalten.“ Die Vermittlung ökonomischer
Themen in diversen Fächern, Projekten und im
Zusammenwirken mit vielen Partnern habe
„vielmehr den Vorteil, dass die Querschnittsaufgabe
Ökonomische Bildung inhaltlich und
methodisch vielgestaltig umgesetzt werden
kann.“ Nach Ansicht des Ministeriums lernen
Schülerinnen und Schüler „auf diese Weise ein
breites Spektrum ökonomischer Aspekte und
zugleich die wechselseitigen Abhängigkeiten
wirtschaftlicher, gesellschaftlicher, rechtlicher
und politischer Phänomene kennen und bilden
dadurch ein kritisch-reflektiertes Urteilsvermögen
aus.“
Mit anderen Worten: Ökonomische Bildung wird
in RLP als wichtig angesehen, soll aber mit einem
anderen Ansatz als in der OeBiX-Studie
gefordert erreicht werden. Das Ministerium
weist in diesem Zusammenhang auch noch
darauf hin, dass die Fachdidaktische Kommission
gerade erst das Lernfeld Wirtschaft bei
der Lehrplananpassung erheblich gestärkt habe,
etwa durch eine Erhöhung der Stundenzahl in
verschiedenen Fächern wie Erdkunde, Geschichte
und Sozialkunde.
Zur Einschätzung des Ministeriums kommentiert
Prof. Dr. Dirk Loerwald, Vorstandsmitglied
des BÖB und Professor für Ökonomische Bildung
an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
sowie Geschäftsführer des Instituts für Ökonomische
Bildung an der Universität Oldenburg:
„Die OeBiX-Studie zeigt klar auf, wo Verbesserungspotenzial
hinsichtlich der ökonomischen
Bildung an unseren Schulen und Hochschulen
liegt. Vor diesem Hintergrund würden wir uns
wünschen, dass Rheinland-Pfalz die Chance
nutzt und die Verankerung der ökonomischen