Kulturfenster Nr. 04|2021 - August 2021

ewegt
der aufgegriffen und eingebaut, können sie
sich viel besser mit dem Ergebnis identifizieren
und werden gleichzeitig noch in ihrem
Selbstwertgefühl gestärkt.
KF: Wie könnte dies konkret funktionieren?
Profanter: Ein kleines Beispiel, wie ein gemeinsames
Erarbeiten stattfinden könnte:
Man teilt die Jugendkapelle in mehrere
Kleingruppen; zum Einstieg zeigt der Stabführer
einzelne geometrische Formen (z.B.
Kreis, Spirale, Dreieck, Linien nebeneinander,
Zickzack-Muster) und die Teilgruppen
sollen die gezeigte Form nachstellen. Die
Gruppen arbeiten gleichzeitig und haben
so lange Zeit, bis eine Gruppe fertig ist und
„Stopp“ ruft. Sie können auch die verschiedenen
Raumebenen miteinbeziehen (stehend,
sitzend, liegend….). Als nächsten
Schritt sollen sie versuchen, sich aus der
„normalen“ Marschformation in die eine
Form und dann in eine nächste Form usw.
zu bewegen.
KF: Besteht die Gefahr, die Kinder und Jugendlichen
dabei zu überfordern?
Profanter: Es ist wichtig, den Kindern Rahmenbedingungen
und bestimmte Regeln
vorzugeben, denn zu viel Freiheit kann
auch im Chaos enden. Kleine Aufgabenstellungen,
bei denen sie ihrer Fantasie
freien Lauf lassen können, können zu vielen
kreativen Bausteinen führen, welche der
Stabführer dann in die Gesamtchoreografie
einbauen kann. Kinder sind sehr kreativ,
deshalb muss man sie einfach „mal tun lassen“.
Natürlich braucht ein solcher Prozess
mehr Zeit als eine vorgefertigte Choreografie,
die den Kindern präsentiert und mit ihnen
eingeübt wird. Deshalb sollte der Stabführer
Geduld haben, fl exibel sein, keine
Angst vor Neuem haben und versuchen,
Gewohnheiten aufzubrechen.
KF: Apropos Gewohnheiten aufbrechen –
was wäre in der Musik in Bewegung noch
möglich?
Profanter: Man könnte auch neue Wege gehen
– also weg von der klassischen „Marschmusik“.
Der Musikstil kann variiert werden
– also Pop, Rock, Filmmusik usw. Natürlich
können oder müssen dazu auch die
Bewegungen angepasst werden. So könnte
eine Choreografie auch szenische Darstellungen
enthalten, d.h. die Kinder versetzen
sich in das Verhalten eines Charakters,
einer Figur, eines Tieres und können
ihre Gestik, Mimik und ganzkörperliche Bewegungen
einsetzen. Vorstellbar ist dabei
auch das Arbeiten mit Kostümen. Es wäre
auch möglich, Gesang in die Choreografi
e miteinzubauen. Effektvoll ist es, wenn
mit Variationen der Gruppengröße gearbeitet
wird, z.B. bewegt sich am Anfang die
ganze Gruppe, dann treten aus der Gruppe
plötzlich Kleingruppen heraus, die Gruppe
formiert sich in einer anderen Figur, es tritt
ein Solist aus der Gruppe usw.
KF: Was ist aus deiner Sicht die größte Herausforderung
beim Erlernen von Choreographien?
Profanter: Der musikalische Faktor ist nicht
zu unterschätzen: die Kombination von
Spielen und Bewegung ist für die Kinder
eine große Herausforderung. Einmal sollte
das Musikstück nicht zu schwierig sein –
vor allem vier-bis fünfstimmige Sätze eig-
nen sich bei Jugendkapellen gut, denn
so sind die Stimmen in mehreren Instrumenten
vertreten. Idealerweise beherrschen
die Musikanten das Stück auswendig,
denn beim Musizieren ohne Noten ist
man viel freier, man empfindet die Musik
intensiver und kann sich mehr darauf fokussieren,
WIE man etwas spielt. Außerdem
kann man die Aufmerksamkeit viel
besser auf die Choreografi e und auf die
anderen Musikanten lenken. Vorstellbar
ist es aber auch, dass eine Teilgruppe am
Platz stehend musizieren und eine andere
Teilgruppe die Bewegungen ausführt (mit
fließendem Wechsel), um die Komplexität
zu vereinfachen.
KF: Was sollte der Stabführer beim Arbeiten
mit Kindern beachten?
Profanter: Die Persönlichkeit und Ausstrahlung
des Stabführers hat wesentlichen Einfluss
auf die Motivation der Kinder und Jugendlichen
– so sollte sich ein Stabführer in
der Rolle des Animators, des Helfers, des
Mitspielers und Freundes sehen. Er sollte
die Kinder dort abholen, wo sie sich befinden
und viel Geduld mit ihnen haben. Das
Lernen bei Kindern geschieht überwiegend
durch die Imitation – deshalb ist es das Beste,
wenn er selbst für die Sache brennt,
dann schwappen die Begeisterung und
Freude ganz von allein auf die Kinder über.
Interview:
Hannes Schrötter & Klaus Fischnaller
Zur Person
Sonya Profanter wohnt in Villnöß: Abschluss des Wissenschaftlichen Lyzeums in
Brixen, Studium IGP Klarinette am Tiroler Landeskonservatorium, Absolvierung des
Lehrgangs „Elementare Musik- und Bewegungserziehung“ am Tiroler Landeskonservatorium;
Abschluss des Psychologiestudiums an der Leopold-Franzens-Universität
Innsbruck, Abschluss des VSM-Kapellmeisterkurses. Sie war Jugendleiterin der Musikkapelle
Villnöß (2003-2015), Bezirksjugendleiterin im VSM-Bezirk Brixen (2010-
2016) und VSM-Verbandsjugendleiter-Stellvertreterin (2010-2016).
Berufliche Tätigkeit am Institut für Musikerziehung in den Fächern Elementare Musikpädagogik/Singen
und Klarinette; 2009-2011 Lehrtätigkeit für Didaktik und Lehrpraxis
im Bereich Elementare Musikpädagogik (EMP) am Tiroler Landeskonservatorium,
seit 2014 Lehrtätigkeit an der Philosophisch-Theologischen Hochschule Brixen
für das Fach „Singen mit Kindern“, Referentin bei Workshops von Musikkapellen,
Referentin für Eltern-Kind-Musizieren.
KulturFenster
12 04/August 2021