Transferprojekt Vielfalt gestalten und Chancen nutzen Auf dem Weg ...

2. Wie entsteht ein gutes Klassen- und Schulklima? 18
Schulgemeinde oder einer Klassengemeinde in eine Richtung zu lenken,
entsteht ein Kräftefeld, um Widerstände zu überwinden und Probleme zu
lösen. Ansonsten driften alle Einzelkräfte richtungslos auseinander. In der
elektronischen Praxis kann ein Magnetfeld schnell erzeugt und können
Teilchen schnell in die gleiche Richtung gebracht werden.
In der Schule muss ein solches Magnetfeld (alle sollen an einem Strang
ziehen) erst mühsam aufgebaut werden. Schulen beginnen dabei sicher
nicht am Punkt Null. Die Bemühungen um die Erstellung von Schulprogrammen
unterstützen diesen Prozess.
Das Schul- und Klassenklima hängt eng mit der Qualität der Zusammenarbeit
in der Schule und in den Klassen zusammen. Ein gutes Klima ist ohne
gute Zusammenarbeit nicht denkbar.
In einer Schule ist durchaus eine gute Kooperation auf der Klassenebene
zwischen Lehrern, Eltern und Schüler denkbar, obwohl unter Umständen das
Gesamtklima schlecht ist. Das Klima in der Schule muss auf verschiedenen
Ebenen entwickelt werden.
Nachfolgende Beispiele zeigen, dass sich die Klimaentwicklung nicht in ein
Schema pressen lässt, sondern unterschiedliche Wege möglich sind:
Beispiel 1 Am Anfang stand die Auseinandersetzung zwischen zwei Gruppen des Kollegiums
im Vordergrund. Nach zehn Jahren war eine signifikante Klimaveränderung
erreicht. Folgende Aspekte waren für die Klimaentwicklung bedeutsam:
• Zwei Modellversuche zur Gewaltprävention
• Ein zeitweilig außenstehender Berater (Organisationsentwickler)
• Ein Methodentrainingsprogramm (Klippert)
• Die Neubesetzung einer Funktionsstelle innerhalb der Schulleitung
• Die Schulprogrammentwicklung
• Gezielte Entwicklung des Schulklimas
• Wiederholte Befragungen von Schülern, Eltern und Lehrern durch die
Universität
Auf dem Weg zu einem besseren Klassen- und Schulklima © ibbw 2005