Transferprojekt Vielfalt gestalten und Chancen nutzen Auf dem Weg ...

3. Theoretische Konzepte zum Klassen- und Schulklima 26
3.1.1 Die psychosoziale Ebene
Auf der psychosozialen Ebene sind die Beziehungen zwischen Schulleitung,
Lehrern, Schülern, Eltern, Schulpersonal und der Schulgemeinde von
besonderer Bedeutung (siehe Abbildung 3). Faktoren, die dieses Gefüge –
und somit das Klassen- und Schulklima – beeinflussen können, sind:
• Information
Durch die gezielte Weitergabe oder das Zurückhalten von Informationen ist
eine Einflussnahme auf die Prozesse in der Schule möglich. Die Weitergabe
von Information an möglichst alle Beteiligten an der Schule ist deshalb von
besonderer Wichtigkeit für ein gutes Schulklima.
• Kommunikation
Wie wird in der Schule miteinander geredet? Wie gehen wir mit Beleidigungen
oder Beschimpfungen um? Ein wohlwollendes und wertschätzendes
Klassen- und Schulklima drückt sich in der Sprache des täglichen Miteinanders
aus.
• Offenheit und Vertrauen
Sind Schüler auch mit ihren Alltagsproblemen bei allen Lehrern willkommen?
Hat der Schulleiter eine offene Tür und auch ein offenes Ohr für die Bedürfnisse
von Schülern und Kollegium?
• Integration
Wie gut gelingt es, Außenseiter in eine Gruppe oder Klassengemeinschaft
zu integrieren? Dies setzt Verständnis und die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme
als soziale Fähigkeit voraus.
Auf dem Weg zu einem besseren Klassen- und Schulklima © ibbw 2005