Bildungspraxis 03/2022
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EDITORIAL<br />
MITEINANDER<br />
LERNPROZESSE GESTALTEN<br />
Liebe Leserinnen, liebe Leser,<br />
Abbildung: © Sascha Kreklau<br />
das Zusammenspiel der Lernorte<br />
Schule und Betrieb ist eine der<br />
Stärken des dualen Ausbildungssystems.<br />
Die Kombination von<br />
Kompetenzerwerb im konkreten<br />
Arbeitsumfeld und Lernen im<br />
schulischen Kontext stellt seit<br />
Jahrzehnten sicher, dass junge<br />
Fachkräfte mit einem hohen Kompetenzniveau<br />
in ihr Arbeitsleben starten. Um<br />
dies zu erreichen ist es unerlässlich, dass Schule<br />
und Betrieb – sowie gegebenenfalls überbetriebliche<br />
Lernorte – kontinuierlich in Kontakt<br />
stehen, sich abstimmen und sich in ihren jeweiligen<br />
Aufgaben unterstützen. Bereitschaft zum<br />
Austausch und zur Zusammenarbeit auf beiden<br />
Seiten ist eine Mindestvoraussetzung.<br />
Aus diesem Grund werden wir in der aktuellen<br />
Ausgabe von <strong>Bildungspraxis</strong> beleuchten, welche<br />
Rahmenbedingungen gute Lernortkooperation<br />
braucht und wie man ihr Gelingen unterstützen<br />
kann. Insbesondere die Digitalisierung kann<br />
dabei eine wichtige Rolle spielen, denn Informationen,<br />
Lerninhalte und Konzepte lassen sich<br />
zum Beispiel über gemeinsam genutzte Plattformen<br />
unkompliziert austauschen und zugänglich<br />
machen. Welche Möglichkeiten es dabei gibt,<br />
zeigen zum Beispiel die Projekte der hessischen<br />
Initiative „#HESSENbildung.digital“, die wir im<br />
Fokusthema dieser Ausgabe vorstellen.<br />
Außerdem beschäftigen wir uns im aktuellen<br />
Heft damit, wie ein drohender Ausbildungsabbruch<br />
sowohl für Azubis als auch für den Betrieb<br />
zur Chance werden kann und wie berufsschulische<br />
Lernumgebungen Kompetenzen der Industrie<br />
4.0 fachübergreifend vermitteln können.<br />
Ich wünsche Ihnen eine anregende Lektüre, Ihr<br />
Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis<br />
Chefredakteur <strong>Bildungspraxis</strong><br />
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