Didaktische Strukturierung selbstgesteuerten Lernens
Didaktische Strukturierung selbstgesteuerten Lernens
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1. Hintergrund<br />
2. Grundprinzipien der Didaktik<br />
3. Umsetzung<br />
III. Inhalt UND Metakognition<br />
Warum?<br />
Bilanzveranstaltung 3 Dipl. Päd. Angela Springer<br />
Teilforschungsvorhaben der eb.giessen:<br />
� Forschungen zeigen: inhaltsunabhängiges „Lernen<br />
des <strong>Lernens</strong>“ zeigt keine langfristigen Wirkungen,<br />
nur kurzfristige Trainingseffekte<br />
� daher: Verknüpfung komplexer Lernaktivitäten mit<br />
„Lernpraktiken“, die konkret auf die jeweilige<br />
Lernaktivität bezogen sind<br />
� � zwei gleichberechtigte Ebenen des <strong>Lernens</strong>:<br />
Inhalt + Verbesserung der Selbstlernkompetenzen<br />
� Einsatz metareflexiver Elemente führen zu hoher<br />
selbstreflexiver Qualität des <strong>Lernens</strong><br />
<strong>Didaktische</strong> <strong>Strukturierung</strong><br />
<strong>selbstgesteuerten</strong> <strong>Lernens</strong>
![PDF [KB 892] - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung](https://img.yumpu.com/7495168/1/144x260/pdf-kb-892-deutsches-institut-fur-erwachsenenbildung.jpg?quality=85)
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