Didaktische Strukturierung selbstgesteuerten Lernens
Didaktische Strukturierung selbstgesteuerten Lernens
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1. Hintergrund<br />
2. Grundprinzipien der Didaktik<br />
3. Umsetzung<br />
V. Lernprozessgestaltung<br />
Warum?<br />
� trotz prinzipiell individualisierten <strong>Lernens</strong><br />
kooperatives Lernen und sozialen<br />
Austausch ermöglichen<br />
� zeitliche <strong>Strukturierung</strong>smöglichkeiten<br />
� bezogen auf beide Ebenen des <strong>Lernens</strong>:<br />
Bilanzveranstaltung 3 Dipl. Päd. Angela Springer<br />
Teilforschungsvorhaben der eb.giessen:<br />
� „kooperativer Erfahrungsaustausch“ zur<br />
gemeinsamen Reflexion des durchlaufenen<br />
Lernprozesses (metareflexive Ebene)<br />
� „Wissensplattformtreffen“ (inhaltliche<br />
Ebene)<br />
<strong>Didaktische</strong> <strong>Strukturierung</strong><br />
<strong>selbstgesteuerten</strong> <strong>Lernens</strong>
![PDF [KB 892] - Deutsches Institut für Erwachsenenbildung](https://img.yumpu.com/7495168/1/144x260/pdf-kb-892-deutsches-institut-fur-erwachsenenbildung.jpg?quality=85)
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