CHRISTOPH-RUDEN-SCHULE

Profilmerkmal 1: Unterrichtsorganisation
Intensive Nutzung der Lehr- und Lernzeit (1.1)
(Bewertung A - stark ausgeprägt)
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Die Lehr- und Lernzeit wurde intensiv genutzt. Unterrichtsstunden begannen pünktlich und die Lehrkräfte
brachten durch ihr eigenes Handeln zum Ausdruck, dass die Unterrichtszeit wertvoll ist. In
wenigen Stunden entstanden Wartezeiten bzw. Leerlaufzeiten für Schülerinnen und Schüler. In 9,5 %
war keine intensive Nutzung der Lehr- und Lernzeit zu verzeichnen.
Schaffung von fördernden Lern- und Arbeitsbedingungen (1.2)
(Bewertung A - stark ausgeprägt)
In 71,4 % des Unterrichts förderten die Raumgestaltung, das Mobiliar und die Bereitstellung der
Lern- und Arbeitsmittel konzentriertes Arbeiten. Die Unterrichtsräume waren besonders in der Schulanfangsphase
mit vielfältigem Material für die Hand der Kinder ausgestattet und oft mit Lernplakaten
versehen.
Kooperation von Lehrkräften und Erzieherinnen/Erziehern (1.3)
(Bewertung A - stark ausgeprägt)
Kooperationsphasen konnten in sieben Unterrichtssequenzen beobachtet werden. In 42,9 % der Fälle
waren die Aufgaben der handelnden Personen sichtbar eingeteilt. Sie verfolgten ein gemeinsames
Unterrichtsziel. Die zur Verfügung stehende Zeit wurde effektiv für die Arbeit am Kind genutzt. In
weiteren 57,1 % des gesehenen Unterrichts konnte dieses Kriterium als weitgehend erfüllt betrachtet
werden.
Profilmerkmal 2: Unterrichtsprozess
Förderung von Selbstvertrauen und Selbstständigkeit (2.1)
(Bewertung B - eher stark ausgeprägt)
In mehr als 31 % des beobachteten Unterrichts ermunterten die Lehrkräfte die Schülerinnen und
Schüler zur aktiven Beteiligung und zur Übernahme von Aufgaben. Die Fähigkeit, eigene Stärken
oder Schwächen einzuschätzen, wurde hier ebenso gefördert wie Leistungsbereitschaft und Eigeninitiative.
In weiteren 38,1 % der Unterrichtssequenzen konnte die Förderung dieser Fähigkeiten zwar
auch, aber nicht deutlich ausgeprägt beobachtet werden. In 26,2 % der Sequenzen fand eine Förderung
wenig, in 4,8 % gar nicht statt.
Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (2.2)
(Bewertung A - stark ausgeprägt)
Eine Förderung fachlicher Kompetenzen wurde in allen besuchten Unterrichtsstunden beobachtet. In
42,9 % aller Unterrichtssequenzen war darüber hinaus auch die Förderung überfachlicher Kompetenzen
sichtbar. Dies war vor allem im Unterricht der Schulanfangsphase zu sehen, wo beispielsweise
personale und soziale Kompetenzen gefördert wurden, indem die Schülerinnen und Schüler ihren
Arbeitsplatz selbstverantwortlich organisierten, beim Stationenlernen und der Wochenplanarbeit eigene
Entscheidungen trafen und in Gruppen oder mit Partnern zu Lösungen gelangten.
Schüler- und themenorientierte Methodenwahl (2.3)
(Bewertung B - eher stark ausgeprägt)
In 31 % des besuchten Unterrichts wurde dieses Kriterium mit „trifft zu“ bewertet. Die von der Lehrkraft
gewählten Methoden ließen sich vom Thema herleiten und berücksichtigten die Ausgangs- und
Motivationslage der Schülerinnen und Schüler. Der Unterricht verlief abwechslungsreich, anwendungsbezogene
Aufgaben hatten einen angemessenen Stellenwert. In weiteren 32,9 % der Sequen-
BERICHT ZUR INSPEKTION DER CHRISTOPH-RUDEN-SCHULE Seite 12/35